高一物理必修1《摩擦力》教学设计
作者：任宪春单位：威海四中
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f摩擦力
探究式教学的教学设计一、教学设计思路：在教学过程中，采用“演示实验，提出问题”→“分析问题，总结规律”和“提出猜想，设计实验→“分析结论，得出规律”的程序设计课堂教学。在本节课中围绕三个不同的摩擦力分别采用不同的探究方式：静摩擦力和最大静摩擦力采用第一种探究方式，滑动摩擦力采用第二种探究方式。教师引导学生按照上述程序得出结论，并学会简单的应用。教师在授课的过程中，注重采用以问题串联知识的方法，使学生在学习新知识的过程中符合思维的逻辑性，从而提高了课堂的有效性。由于学生只掌握到二力平衡的知识水平，所以在设计演示实验时举的例子尽可能做到既简单又能明显的说明问题，易于被学生理解和接受。新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况，而要注重学生获得知识的过程，在学生获得知识的同时也成为学习的主人，并在学习的过程中形成正确的价值观，通过本节课的学习，使学生在对摩擦力的认识方面，对于判断摩擦力的大小和方向上有个初步的思路，为健全学生的人格，帮助学生具备终身学习的能力打下坚实的基础。二、教学目标：知识与技能：1．知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。2．知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。3．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。4．会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。过程与方法：1．通过演示实验，探究静摩擦力的大小与外力的关系，同时培养学生的观察、概括能力。2．通过演示实验，探究最大静摩擦力的大小与压力的关系，同时培养学生的观察、概括能力。
f3．通过分组学生实验，探究影响滑动摩擦力的因素，同时培养学生的观察、概括能力。4．培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件。5．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力情感、态度与价值观：1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。2．培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。4．认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。三、重点与难点：教学重点：理解和掌握三种摩擦r