新课改下的初中英语课堂教学初探
《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。提高初中英语教学有效性成为众多教师致力于探索研究的课题。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。一、创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景。这样，在听时思想就不会转不过弯了。听的训练包括听音会意和听音辨音两项。前者说的是：听到别人说英语，自己能听懂后者说的是：听到别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听，进而达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样，说的能力同属于口语能力。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅
f读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。二、培养学生学会学习，形成良好的学习习惯学习习惯对一个人的学习成果影响最大，同时也最深远。良好的学习习惯是学好英语的必备条件。因此，为了培养学生形成良好的学习习惯应做好以下几个方面的工作：一是指导学生养成课前预习的习惯。预习是课堂教学的前奏，预习的好坏直接影响课堂教学目标的实现，有些学生往往没有预习，在课堂上被动地跟着老师转，一堂课下来似懂非懂，作业只能应付了事，遇到难度较大的题目，只好望题兴叹，课前预习正是解决这个问题的方法。教师应合理地指导学生进行预习，把课前预习纳入课堂教学的环节中去，使学生形成良好的预习习惯，通过完成课前预习作业可以使学生明白自己是英语学习的主体，又可以获得学习效果的信息反馈，同时又可以有效地培养学生的观察能力、r