思维能力和发现问题和解决问题的能力。为了达到这一目的，不但要有布置，而且还要有检查，教师要给予学生预习方法的指导：在课文中找出与过去所学相关知识有联系的内容，二者结合，通过学会的知识，理解新的知识点。注意总结和归纳常用词汇和句型等。预习通读时给自己提出是什么，为什么，怎么样等问题。将有问
f题的内容作出标记，课堂上就会有意识、有目的地参与教学，他们学得主动，教师也会教得轻松，教学效率将大大提高。二是重视背诵。背诵可以通过语言材料量的积累使学生语言运用上质的飞跃。语言教学重视背诵，并将其作为一项基本功。背诵一些优秀篇章。如一定数量的对话课文，对学生记忆短语和习惯用语，熟悉句式结构，培养语感，均大有好处，也有利于他们用英语思维，避免中国式英语。背诵虽然主要由学生来完成，但老师要经常给学生介绍记忆方法及操作，布置应记内容，指导并督促他们记忆，还应引导学生探索适合自己的记法，力求使用权他们轻松愉快地记住。这样坚持不懈，持之以恒，学生不断尝到成功的喜悦，学习英语的动机不断加强，教学效果也就更好。三、采用多样化学习，提高课堂教学效率教师在课堂教学中要抓住每一个细节，采用灵活的教学方法，注重引导学习方式的变革。教师要根据教学内容、教学目地、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。首先，要创设情境教学。通过编造英语句子、编造对话、创设具体情境等方式，充分发挥学生的自主和合作学习能力。英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己感悟到语言的真谛。其次，要创新教学过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。创新教学过程，就要求教师必须处理好传授知识和
f培养能力的关系，精心设计课堂教学，优化课堂教学结构，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，把传授知识的过程变为教师指导下的学生主动而富有个性的学生交流和自主探索的过程。要善于抓住课堂上学生的每一个变化和反应，根据具体情况调控每一堂课的课程安排，改变过去那种备教室、讲教案的课堂僵化程式，将新课程的思想和理念贯穿到每一节的课堂教学中去。再次，要优化教学方法。目标确定后，方法就是最重要的决定因素。一般来说，能够用于课堂教学的方法很多、且不是一成不变的。作为教师，就应善于r