下一个题有所帮助，也就是通过良性循环提高解答数学题的质量，总之就是要科学的去做题。我们的经验是：不定图形要注意分类讨论；联系实际的问题要注意实际意义。
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f四、对不同“函数”知识点，选择恰当有效的复习课设计
（一）基础知识习题化：要想上好基础知识的复习课，就要把基础知识以题组的形式呈现，不能单纯的只讲概念，而应在实际练习中巩固知识点，即“基本知识习题化”，也就是要“练在讲前”。“基本知识习题化”还必须做到“例题、习题模型化”，即做“好题”，“做好”题。这就需要教师结合所要复习的内容精选习题，尤其要重视学生平时的错题，使练习不疏漏、不重复，题题有目的、题题有深意，习题安排从浅入深、由表及里，娓娓道来，即做“好题”；同时在课堂教学环节，教师应该充分发挥指导者、引领者的作用，掌控好课堂，采用多种形式的、分层次的、有效的监控、评价策略。
1、以题带点，顺藤摸瓜。复习不是让学生简单重复、再现已学的概念、公式、法则、定理等，而是精心设置一些题组，以题带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。通过典型范例呈现相关章节的概念与知识，并通过针对性的讲解增强知识点之间的融会贯通与理解。例如：在反比例函数的专项复习时，我设计了以下问题：问题1：直线ykxb与双曲线只有一个交点A（1，2），且与x轴、y轴分别交于B、C两点，AD垂直平分OB，垂足为D，求直线与双曲线的解析式。问题2：已知点A（2，y1），B（1，y2），C（4，y3）都在反比例函数（k＞0）的图像上，则y1、y2与y3的大小关系为什么。问题1带出的“点”是反比例函数的解析式及其图像，同时结合前一个专项复习一次函数的知识，巩固“待定系数法”这一函数学习中的基本方法，深化“数形结合”这一数学学习基本思想。问题2带出的“点”是反比例函数的增减性，该题要注意在同一象限内才能运用其性质中的增减性的判断，而不在同一个象限内的点，则要根据图像来作出
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f判断，联想到二次函数的增减性运用有类似之处，须注意在对称轴的左侧和在对称轴的右侧的区别，不在对称轴同一侧的点也需根据图像的对称性来判断，我们还可以顺藤摸瓜，追加一个问题：已知二次函数y3（x1）2k的图像上有A（1，y1）、B（2，y2）、C（1，y3），则y1，y2，y3的大小关系为什么。通过类比、同化，将一些方法内化为自己的技能。
要注意的是以题带点的问题不可能包罗万象，有时往往使得知识r