生对詹天佑的敬佩之情。二、挖掘学习资源，“四促”学生语文素养的提升语文课程标准提出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗
f透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，作为母语课程的语文，既要依凭文本，创造性地进行教学，又要不拘于文本，适时、适度地引进相关资源，尤其是现代化的信息手段提供的广泛的语文学习资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具语文训练的价值，从而全面提升学生的语文素养。1拓展课文背景，促情感领悟唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的《江雪》一诗，只用了二十个字，就把我们带到一个幽静寒冷的境地。对四年级的学生来说，借助注释读懂诗句的意思没有什么大的困难，但要入意境、悟诗情、体味作者所要表达的清高而孤傲的情感和郁闷的心情，仅凭课文提供的信息是远远不够的。学生必须了解一定的背景知识，才能鉴赏诗句，与诗人对话，才能读出凛冽的寒气及渔翁的形象所折射的意境。所以，课前利用多媒体展示诗人的生平资料和作品的创作背景，引导学生进行交流。这样，学生领悟诗情就深刻多了。2拓展课文空白，促思维发展教学《黄山奇松》一课，不仅要指导学生赏读课文内容，而且要在指导朗读的基础上，引导学生记忆积累，并能迁移运用，这才是语文教学的最终目的。于是，在音乐的渲染下，我紧紧结合第三自然段的内容，激发学生想象，课堂上，学生情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高
f潮。3巧用朗读素材，促朗读能力的提高《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文，全文紧扣“奇”来对黄山松进行描写。文字生动，意境优美，适合学生朗读，在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。4拓展练习，促目标达成时下，让学生自主编题，既能检查学生对所学知识的灵活运用，又能有效地培养学生的创新思维。同时，让学生自编自练，更具有亲切感，也更容易激发学生学习的兴趣，感受自我创造的价值。但是，由于全班学生对所学知识掌握的程度不同，加之学习水平的差异，个人所编练习题，涵盖不了本节课的教学目标。运用多媒体课件，能有效地整合学生所编练习题，从而促进学生对教学目标的掌握。如：在《黄山奇松》一r