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生对詹天佑的敬佩之情。二、挖掘学习资源,“四促”学生语文素养的提升语文课程标准提出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗
f透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此,作为母语课程的语文,既要依凭文本,创造性地进行教学,又要不拘于文本,适时、适度地引进相关资源,尤其是现代化的信息手段提供的广泛的语文学习资源,使课程内容更充实,更贴近生活,更具语文训练的价值,从而全面提升学生的语文素养。1拓展课文背景,促情感领悟唐代诗人柳宗元被贬到永州之后写的《江雪》一诗,只用了二十个字,就把我们带到一个幽静寒冷的境地。对四年级的学生来说,借助注释读懂诗句的意思没有什么大的困难,但要入意境、悟诗情、体味作者所要表达的清高而孤傲的情感和郁闷的心情,仅凭课文提供的信息是远远不够的。学生必须了解一定的背景知识,才能鉴赏诗句,与诗人对话,才能读出凛冽的寒气及渔翁的形象所折射的意境。所以,课前利用多媒体展示诗人的生平资料和作品的创作背景,引导学生进行交流。这样,学生领悟诗情就深刻多了。2拓展课文空白,促思维发展教学《黄山奇松》一课,不仅要指导学生赏读课文内容,而且要在指导朗读的基础上,引导学生记忆积累,并能迁移运用,这才是语文教学的最终目的。于是,在音乐的渲染下,我紧紧结合第三自然段的内容,激发学生想象,课堂上,学生情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡,任思维涌动,任想象飞翔”的高
f潮。3巧用朗读素材,促朗读能力的提高《黄山奇松》是一篇优美的写景性散文,全文紧扣“奇”来对黄山松进行描写。文字生动,意境优美,适合学生朗读,在读中感悟,在读中理解,在读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而能认识美、感受美,提高学生审美情趣。4拓展练习,促目标达成时下,让学生自主编题,既能检查学生对所学知识的灵活运用,又能有效地培养学生的创新思维。同时,让学生自编自练,更具有亲切感,也更容易激发学生学习的兴趣,感受自我创造的价值。但是,由于全班学生对所学知识掌握的程度不同,加之学习水平的差异,个人所编练习题,涵盖不了本节课的教学目标。运用多媒体课件,能有效地整合学生所编练习题,从而促进学生对教学目标的掌握。如:在《黄山奇松》一r
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