新语文主题阅读策略报告会听后感
姚薇聆听陆旭校长的讲座，我如沐春风，如饮甘泉，因为有了主题阅读的伴随：因为有了主题阅读的指引：因为有了主题阅读的滋润。通过专家的指点，我的思维被激活了。我终于明白，新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法。有课内习得前一到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，把“一主二翼”三套教材中相关联单元组成一“大单元”，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生，“一主二翼”的单元主题教学流程是创新性和革命性的变革。回顾住昔，课堂上忙碌的总是老师的身影，忙着提问，忙着讲解，忙着观察学生们有没有听讲，课堂中弥漫着压抑的气氛，一些看似简单的问题，答案就是文本中的原句，可他们就是找不出来，让人既着急又懊恼，自从开展“新语文主题阅读（一主二翼）”教学模式后，这些问题也都迎刃而解了，那熟悉的“迷茫”从他们眼中消失了。“批注式”阅读方法，彻底改变了学生不用心读书的毛病，同时也让其尝到学习之中的乐趣。新语文主题阅读教学不光让学生找到了学习的乐趣，还让其学会学习，拿读书为例，那个拿着读本用歌唱式读法来朗读的他们不复存在，现在的他们已能根据要求对文本进行情感诵读，与书本中主人公
f在情感上产生强烈的共鸣、交融，同喜同悲，这皆缘于“主题式经典阅读”的学习。在学习中学生一定要投入，真实丰沛的感情，在诵读中抛开功过得失，让自己真心地投入其间，感动自己，感动听众，简单来说，就是做到了“语语悟其神”。学会学习，学习也就不再是负担，学生在学习中目的也更明确了，自觉性也就更强了。新语文主题阅读教学的实行，帮助了学生有计划的学习，生本小组的建立起到了督导个别生，及合作探究的作用，二者结合，让班级学风来了一个大转变，形成了新的学风班风，基本做到了自主，自觉，自律。陆旭校长说过，教师的专业化核心能力就是对文本的解读能力，对教学资源的整合能力，冲动司空见惯的现象中发现问题，解决问题的能力。我想，这三种能力的前提就是教师的读书能力。让学生多读书，读好书，会读书，首先，我们自己就得多读书，读好书，会读书，残能设置有价值的问题，引领学生解读文本，吸取精华，激发孩子的思维和创造。浓浓师生情，漫漫教育路。我们相信时间，相信孩子，r