新课程理念下的小学语文课堂教学的有效性初探
甘肃省定西市岷县中寨学区马崖小学王玉芬
【内容摘要】课堂教学是学校实现教育目的的主阵地，是学校教育活动的基本形式，也是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革纲要和促进学生全面发展的渠道。因此，课堂教学质量与学校教育目的的实现、学生的成长和发展息息相关。【关键词】语文课堂教学有效性情境
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。当前的课堂教学，教师的观念确实发生了明显的变化，教学方法、教学策略也随之改变，并逐渐能用新的理念来指导课堂教学。关于如何更加科学地利用课堂教学时间、提高课堂教学实效，可谓仁者见仁、智者见智。我在教学过程中，不断实践、反思、总结，认为可以从以下几方面去解决课堂教学的有效性问题。一、重心前移，课前预习是有效教学的基础当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后置的。要实行有效的课堂教学，就要使教学的重心前移培养学生的预习习惯。预习就是在教师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以每节课后安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。二、增强情境创设的有效性德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下10克盐，无论如何你难以
f下咽。但如果把10克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉中将10克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：（一）情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥r