反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以学生背单词要听音背单词而不是死记硬背英语单词的字母顺序。对基础较差的学生一定要指导其养成音节拼写的习惯。例ba
a
acomputerdiamo
dpro
u
ciatio
ect二、归纳记忆中学生已具备相当的逻辑思维能力教师可让学生反复接触某一语言现象使学生形成初步的感情认识然后引导学生加以归纳。例如以get词为中心展开进行归纳记忆可提高学生的综合分析能力正确区分词义。如含有get的短语有getreadyfor为做准备getup起床geto
with与人相处等。三、联想法记“词汇是联想网储存记忆的，了解一个词的意义就变成了了解该词与其他词联想的任务”。1同音联想。如wholeholeweekweaksu
so
2同词联想。如biggreatlargehugevaste
ormous，treme
dous3反义词联想。oldyou
g
ewborrowle
dpositive
egative等。4词形相近联想。如wa
t想要wait等待read读ready准备好的wall墙walk走。5构词法联想。在构词法单词中词根决定着这个词最基本的意思而前缀则是对词根的意思修改限定。前缀和词根都有确切的意义也可以作为联想单位。构词法中的后缀大多只是用来确定词性。但是后缀在单词中出现的频率很高所以必须给它们赋予意义而且同样可以作为联想单位在其它三种联想记忆方法中应用。
6
f6加减联想。加减联想就是对一个生词加上或减去一个联想单位从而变成一个熟悉的词。可以用这个熟词、参与加减的联想单位以及生词的中文意思三部分构成一组联想单位来记忆。
例如smotherv窒息这个词经观察发现后半部分mother是熟词“妈妈”前面是字母“s”于是就可以构成这样一组联想单位妈妈mother绳子s窒息smother。联想为绳子s把妈妈mother勒得窒息smother。联想单位的排序先排熟词再排参与加减的联想单位最后排生词。
四、对比分类记忆“把材料编码成群集常是惊人的记忆基础。”教师引导学生依据语义场理论对所要记忆的单词进行分类处理可提高记忆效果。将课程标准应会词按以下方法归类，帮助记忆人体各部分名称、动物、植物、亲属与尊称、季节等。
五、利用串联记忆把课文的单词串成一个句子通过这个句子不但记住了单词还记住了用法并掌握了句型结构。如pro
ou
cedifficultyhowever可写出句子Ihavesomedifficultyi
pro
ou
ci
gthewordsHoweverdifficulttheyareI’lltrymybesttoovercomeit通过句子记住havesomedifficultyi
doi
gsth及howeveradjadv主谓语结构。六、朗读反复循环记忆要用形、音、义r