大学生短期支教，困境下的褒贬不一
“叔叔、阿姨，我们不希望你们来支教，我们都担心，这块贫瘠的土地容纳不下你公益的热心真的，叔叔阿姨，我没有任何的恶意，我们真的不希望你们再来这里‘支教’”。《叔叔、阿姨，我们不希望你们来“支教”》这是一篇在某社交网站被广泛转载的文章。支教，一直是大学生社会实践的重要选择，各高校有关支教的项目名目繁多。据统计，大学生碍于学业，多选择在寒暑假、周末的短期支教，支教内容则为音体美课程或是组织一些团体游戏、联欢会。来也匆匆去也匆匆学生通过校内进行支教的途径多为有关组织或项目、暑期社会实践。校内组织支教之一方式为周末支教。“种太阳”的流动儿童项目以武汉市流动儿童为帮扶对象，于每两周的周日去学校上课，每次时间为一个半小时左右。一个学期大概开展7次活动。“种太阳”工作室在每年暑期会开展暑期夏令营活动，即是到大别山地区进行为期两周的支教活动，并安排志愿者住到学生家里以便更好的沟通。相对于暑期的“补课”“大山里的魔法教室”则会在开学期，间，招募志愿者到恩施地区，进行同样为期两周的支教活动。“大山里的魔法教室”活动据记者统计和采访近年来武汉大学获得省级、校级奖励的暑期社会实践活动名单及人员，有关于支教的暑期社会实践团队成员人数在15人左右，且大多为大一、大二学生，支教地点选择湖南、四川、贵州、
f甘肃等教育资源较为匮乏地区的学校，支教时间往往为两周。“我们希望建立几个固定的、每年都可以去的学校”“种太阳”成员，陈滟欣说，但由于每年负责人不一样，而他们对支教的认知也不一样，导致支教没有固定的地点。这样的情况也存在在暑期社会实践项目中，除了少数的项目，比如电气工程学院的“新生命义工之家”、有固定的支教地点，大部分团队只去一次，不具有延续性。内容：音体美和游戏据一名暑期参与贵州某小学暑期支教的同学说，在开始授课前不久，他们根据兴趣及特长选择自己所教授的科目，上课内容自己决定。开始上课后，通常都是前一天或者课前临时备课，反正也没多少内容”“。整个团队教授的课程有音乐、地理、体育、美术等，但由于团队有12个志愿者，而学生只有4个班，因此造成了学生少、志愿者多的局面。人力资源不仅没充分发挥，也使得课程和老师的设置与分配变得混乱。“麦田计划”孩子画的画相对于较不完善的“临时”支教，“大山里的魔法教室”因其特地编排的“魔法课程r