的”。他在编制幼儿园课程时认为“要照顾到儿童心理发展与能力，不要根据成人的经验，而编制一些生硬、枯燥、高深的材料，让儿童茫茫然不知所以地得到一些糊涂、杂乱无章的知识”。陈鹤琴提倡的“整个教学法”就体现了“活教育”思想，反对传统教育注入式、填鸭式的教学方法，死记硬背的读书方法和消极制裁的管理方法。同时它的整合教学、游戏教学、小组教学、活动教学、灵活教学的理念，与当今幼儿园所提倡的整合教育、主题教育、区域教育、开放教育的理念异曲同工。所以现代幼儿课程的开发过程中应该注重在幼儿原有的经验上建构新的知识体系，构建完整的知识体系注重老师的指导和学生的自主学习，注重理论与实践相结合。4注重儿童的全面发展活教育的课程论中提出了“五指活动”的幼儿课程理论：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。陈先生认为五种活动不可偏弃，并提出在实施时采用整个教学法就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学。而2001年7月，中国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出各领域内容之间相互渗透、有机联系，并从多方面促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。所以现代幼儿教育也要注重幼儿的全面发展，不应过分强调分科或分领域的教育，忽视课程之间的联系，这样对幼儿的全面发展是不利的。
f参考文献1陈鹤琴活教育理论和实践M上海华华书店19492孙培青中国教育史M上海华东师范大学出版社20013陈鹤琴陈鹤琴全集第6卷M南京江苏教育出版社19914陈鹤琴创建中国化科学化的现代幼儿教育M北京金城出版社20025程远光鹤琴“活教育”理论述评及现实意义分析J中国校外教育2009S26朱秀芳卢清试论陈鹤琴“活教育”思想对幼儿课程资源开发的启示J现代农业200957苏刚庄云旭陈鹤琴活教育理论及其现代价值J现代教育科学200868彭攀陈鹤琴“活教育”课程理论研究D湖南师范大学20099唐淑钟昭华中国学前教育史M北京人民教育出版社199310韦禾陈鹤琴教育思想研究述略J教育研究19876
fr