小学数学个性化作业设计研究
低年级数学教研组
严晓峰
现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的
过程，教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业，每堂数学课教学任务是通过
不同层次的练习来实现，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩
固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。
但那种周而复始、形式单一的作业已变为学生的一种负担，怎样才能在不增加课
时，不加重学生课业负担的情况下有效地提高课堂效率，我们把研究的目光投向
了“作业设计”。
新课程改革已经实施多年了，老师们都比较重视课堂教学，课堂上已形成“以
生为本”的局面，然而在作业设计方面仍存在很多问题；作业形式单一、陈旧，
仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中；作业内容枯燥乏味，；
作业要求一刀切缺少个性化，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的吃
不饱，有的吃不了，因材施教的原则在作业的设计中没有充分体现；作业设计目
的不明，针对性不强；那么如何在新理念的指导下，设计形式多样，内容现实有
趣、又富有探索与思考的作业，从而提高数学练习设计有效性呢？
一、口头型作业
口头型作业即说说讲讲的作业，可以让家长当“学生”，孩子当“老师”。具
体做法是让学生每天回家给家长说说数学，讲讲习题。
二、分层型作业
学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。要让“不同的人在数
学上得到不同的发展”，必须因材施教，让不同层次的学生都有所发展。对基础
较差的学生只留教材中的基本题；对基础较好的学生、学有余力的学生增加一些
难度较大的题，如教材中的星号题、思考题、一题多解等，开发智力，培养创新
精神。
三、游戏型作业
英国教育家米卓德斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位
有效方法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，
可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主
动参与到教学活动中。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一
f种好办法。四、实践型作业新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生
活服务，进而体验数学的意义与价值。实践型作业打破传统的静态、单面模式，强调学生的尝试、亲历、实践。如学习了《人民币的简单计算》后，我让学生调查自己感兴趣的几种物品的价格，根据调查内容提出问题，并用r