为“1”时，忘记分子，将分母当做分子
例如化简：
正确的解答应该是：
有些学生在做这道题的时候，可能由于没有使用草稿纸在倒数第二步时，直接在试卷或者作业上进行约分而此时经过约分之后，分子剩下“1”，不明显，因此学生会错误的认为没有分子，而得到错误答案“0”或者将分母当做分子作为最终答案。
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二、反思与对策
形成这些问题的原因可以分为以下几种：①学生对分式及分式运算的概念模糊；②书写不够清楚，误导自己；③忽视了分数线、括号等隐性条件；④审题不清，只注重了题目的片面特征。
针对这些原因仅仅靠做大量的练习肯定是收效甚微的，我认为在教学过程中，老师可以从以下几个方面引导学生避免此类问题的发生或者减少这类问题的发生：①养成良好的书写习惯，习惯使用草稿纸运算。将运算符号和数字、字母等写清楚，不在书写上给自己增加困难，把答题卷变成艺术品；②正确理解运算律和运算顺序。在初一学习有理数以及实数运算时就打好基础，让正确的运算律和运算顺序在学生的脑子里根深蒂固，这样在学习分式运算时，出错的概率就会小很多；③留心题目中的隐含条件。善于挖掘题目中的隐含条件，尤其注意是否隐含括号这一条件；④养成写完检查的习惯。做完题目以后再看一看是否有答题不完整或者漏解，最大程度上减少失误。
以上是我对分式运算易错问题的一些处理对策，希望能对学习本节内容的学生有所帮助。
参考文献：
1义务教育教科书数学八年级上教师教学用书，人民教育出版社，2014年4月第1版
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