浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设
永春县实验小学黄晋德问题是数学教学的心脏数学学习的过程也是一个不断解决问题的过程。有了问题学生的学习活动才有动力学生的思维才有方向。因此我们在数学教学中要积极创设生动、有趣、贴近生活的问题情境让学生亲身经历活动的整个过程亲身体验数学的情趣与活力，并通过这样的问题情境来充分调动学生学习的主动性使学生积极的、快乐的投入到学习活动中来让他们主动的获取知识、发展思维、让学生更加喜欢数学。美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说，任何知识都可以以合适的方式教给任何年龄段的儿童。在小学数学教学中，创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，因为问题是数学的心脏，是思维发展的方向和动力。在新课改深入发展的今天，创设什么样的数学问题情境，才能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活现实，符合学生的生活经验和认知水平，有效引导学生在有实效的问题情境中自主学习、合作交流，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值，这引起了广大数学教育工作者的关注，并进行深入地探索。“古人曾明确指出“学起于思思源于疑”思维是由问题开始疑问有疑才有问说的就是这个道理。［3］但是并非所有的问题都会引发学生积极思维那些浅显粗俗的表面问题学生会不假思索地脱口而出而那些过于艰深又脱离学生年龄生活实际的问题也会阻塞学生思维的绿色通道扼杀学生的兴趣。那么在小学数学教学中如何创设问题情境才能激发学生思维的深度与广度使他们在探求问题、解决问题的过程中既增长知识又增长智慧呢下面，我结合自己的教学实践和有关文献资料，谈谈我的几点看法。一、问题情境的创设及其创设的依据问题情境的创设，就是在教材内容和学生已有知识及求知心理之间制造“不协调”，通过立障设疑、创设“不平衡”，使学生产生认知失调，把他们引入与问题有关的情境的过程，使学生在高涨的情绪推动下思考和体验。在小学数学教学中，教师需要依据教学内容、学生心理特点及认知规律，把学生的认知过程适时置于特定的环境中，创设悦目、悦耳、悦心的问题情境，调动学生的多种感官参与学习，从而激发学习兴趣，促进思维和认知的发展。创设良好的问题情境可以从以下几个方面着手：1立足于学生的知识基础。教育心理学理论认为，学生能否得到新的信息与认r