《农村小学生数学两极分化现象成因与对策研究》中期报告
肥城市孙伯镇中心小学课题组
我校申报的《农村小学生数学两极分化现象成因与对策研究》课题于2011年12月开始至今已有两个学期，在这段时间中，全体课题组成员在平时的备课和上课中根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，有效的设计课堂教学和分层次布置作业，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学生的学习效率与能力，体验学习和成功的快乐，落实学生学习的主体地位，鼓励学生自我开发学习资源，培养学生的创新意识，尽可能地减少学生的两极分化现象。现将本阶段研究的主要工作及存在的问题总结如下：一、前阶段课题研究工作情况我们课题组通过理论学习、思考、调查、研究等环节，全方位、多角度分析小学生数学两极分化形成的原因，深入课堂实际，观察不同学生的听课状态、回答问题情况、完成作业情况，进而进行分析研究；并深入学困生家庭，调查学困生在家的学习情况，针对两极分化形成的原因，找到缩小两级分化的有效对策，从而更积极的投入到课题研究中，促进了教学效益的整体提高。二、阶段性研究成果呈现第一阶段：准备阶段（20111220124）1、课题组长根据研究方案对实验教师进行理论培训。2、课题组成员根据教学实际制定出本课题的研究方案，写出开题报告。
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f3、课题组成员讨论、修订实验方案，明确课题分工，分层制定实验计划。第二阶段：调查阶段（2012520129）1、研究教师对优生和学困生以及其家长、课任数学教师进行访谈，多角度了解了农村小学生数学两极分化形成的原因，并写出了行之有效的分析报告。2、收集信息，编制问卷，对学生喜爱的课堂教学形式，进行调查研究。第三阶段：分析阶段（201210201212）1、深入课堂实际，观察不同学生听课状态、回答问题情况、学生之间合作交流情况进行分析研究。2、研究教师深入学困生家庭，调查学困生在家里的学习情况，针对两极分化形成的原因，找到缩小两极分化的有效对策。3、教师座谈会：交流在课题研究中的收获与反思。4、写出课题阶段性总结。三、反思与问题通过对本课题的研究，研究教师找到了农村小学生两极分化产生的原因，制定了切实可行的措施，引导学生掌握了必要的学习方法，激发了学困生的学习兴趣，使他们爱学、乐学，从而提高了课堂教学效率。通过研究也发现了存在的问题：1、在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力r