扬州慢教学设计教学过程一、创设情境，导入新课。播放歌曲《烟花三月》，营造诗情画意的气氛，激发学生的学习兴趣。师：烟花三月下扬州。古往今来，扬州一直是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州的美丽和富庶曾经牵动许多文人雅士的情怀和游兴，今天这节课，我们一起研读姜夔的《扬州慢》，看看他笔下的扬州是什么样子？（板书课题）二、学习目标1、通过对词内容的赏析理解对比、虚实结合、用典等表现手法。2、通过自主探索，合作交流，培养同学的合作意识和分析概括能力。3、体会词中的“黍离之悲”，培养爱国主义情感三、作者及背景齐读1、作者：姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，有《白石道人诗集》《白石道人歌曲》、。常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹和萧德藻等人都极为推重，名声震耀一世。姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。（2、写作背景：本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这座历史名城并不陌生。当他目睹战争洗劫后的扬州的萧条景象，顿时产生一种山河破碎之感。于是写下了这首《扬州慢》）。四、齐读小序，回答问题问题1、概括词前小序交待了什么内容？明确：序交代了时间、地点和见闻、写作原因及他人评价。写作时间：淳熙丙申至日所见所闻：夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。写作缘由：感慨今昔其他词人的评价：以为有《黍离》之悲也。问题2、黍离之悲：周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗。彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？黍离之悲昔盛今衰的痛惜伤感之情五、提朗读，说感受。1、听朗读，说说朗读感受。（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）2、全班学生齐读课文。读完这首诗，你有什么感触？（指名或集体回答）悲（凄凉、凄清或悲凉）六、讨论探究，理解词的内容。问题3、词人进入扬州城，看到、听到、想到了怎样的图景？上r