浅谈语文早读课的辅导艺术早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时段，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节；因此，早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。但是，早读课却容易被忽视。究其原因，一是因为早读内容单一枯燥，不能调动学生的积极性；二是早读时间短，一般在20分钟左右，加上随意性大，一些自觉性差的学生本来就不愿意读，即使读了也坚持不了多久，疲劳和厌烦之情油然而生。那么，如何激发学生早读的兴趣，提高语文早读的效率呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。一、早读目标要明确教师在早读之前要把本次早读的具体任务和需要达到的目标写在黑板上，如“背诵《水调歌头明月几时有》，做到默写时准确无误”。学生们有了明确的目标，他们就有了努力的方向，读时就热情高涨。目标的设置不是随意的，那么，确定怎样的目标才适宜呢？首先要遵循学生的认知规律。所确定的目标不能过高，也不能过低，应该使绝大多数学生通过努力可实现。过高的目标，经过努力很难达到，这样会使学生形成过度焦虑，进而会挫伤他们的积极性；过低的目标，不费吹灰之力就能达到，这不能激起人的兴奋，同样也会使他们的积极性削弱。二、早读安排要系统古人云：凡事预则立，不预则废。早读课是一种特殊的课型，
f它需要像其它的课一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱。如安排泛读内容时，最好是在学年初或学期初就制订出计划，并分解到各周各天的早读课上指导落实，循序渐进，厚积薄发，形成一个完整的阅读系统。如初一，可抓住诗歌朗读这一环节，教师收集浅显的著名诗歌，在每次早读课时抽出五分钟左右时间，让学生自主朗读、背诵，逐一过关，从而达到培养学生的炼字能力，文学鉴赏能力，形象思维能力及熏陶其思想感情的目的。一年下来，少说心里也装有一百多首古诗，试问能背诵一百多首诗的人，他的语文素养会怎样吗？古语曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这就是语感的功效，与其让教师不厌其烦的肢解文章内容，还不如让学生自主去领悟感受语言。初二，可抓住文言片断阅读，在我国五千年的文化中，有多少传统文化的精华积淀在文言文中，为了汲取这些文质兼美的作品的养分，教师可挑选一些浅显简短的文言短文，如：寓言性文言短文、优秀人物轶事及文言成语溯源等，以讲义形式装订发下，让学生在r