，朗读文章是十分关键的一个环节，其可以帮助同学们自学文章中的新字词，帮助他们简单建立一个框架，让他们能够迅速掌握课文所描述的内容。文章通常会由于题材的差别对学习的要求也不一样，例如，一些描述人的课文，首先需掌握主要任务与重点事件；叙事的课文，就要弄清楚事情变化的时间、场所和事件有关人物，事件的起因、过程、结果；描述物品的课文就要求掌握物品的特征、功能、隐藏的哲理等。在朗读文章以前，老师要按照课文的内容为同学们制定一个阅读计划，帮助他们提升阅读水平。例如，在教学《詹天佑》这节内容时，首先应让同学们学着区分“施、扰、铲、毅、浆”等新字的音、形、义；然后，要求学生结合文章内容，了解“杰出、施工、完工、貌似”等词汇的内涵；接着，要求学生掌握文章讲述了什么事、事件出现的时间、场地等，此外，在朗读过程也要使学生知道京张铁路所处地点，詹天佑的修建铁路时所面临的困难及他的精神2。同学们要完成上述几个内容，就一定要仔细熟读文章，查找相关资料，再对资料进行整合获得结论。该种整合阅读可以帮助同学们找到问题、提出疑惑、处理问题，进而调动他们的求知欲。2细读文章，帮助学生了解及掌握文章细读文章和朗读文章的区别之处是，朗读仅仅是为了帮助同学们加强预习，使他们对所讲的内容有个初步的了解。细读文章则是帮助同学们理解及掌握文章，从中学习文章所蕴含的深层内涵。比如，在教学《詹天佑》这篇课文时，教师能够设计相关问题，帮助同学们更好的领会课文中所要表述的内涵。例如，京张铁路是个怎样的铁路？詹天佑是如何处理每个困境的？詹天佑的“贡献”主要体现在何处？让同学们带着疑问去细读文章，如此对文章内容便会有更深入更清楚的了解。此外，在语文教学中，老师也应注意学生对文章中优秀写作方法的掌握，使他们通过深入的学习与阅读，整合文章内的一些创作手法，将之更好的使用于自身平常的写作当中。3讨论文章，使学生在讨论过程产生新的领会在学完一篇文章以后，老师要合理的设置一些讨论课，使学生表述自身对有些问题的看法，而且也将自身在学习阶段发现的问题提出讨论，接着加以归纳总结，使每个讨论小组表述自己的意见，促使大家进行互动、共同进步。讨论文章的过程不仅让学生对文章有了更深入的了解，而且还训练了他们的表达能力与归纳总结的水平3。针对遇到的相关问题，老师应指导学生再次回归文章中找出答案，如此可以进一步激发同学们钻研文章的积极性，r