g。我们还可结合教材中
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字母教学的例词创编cha
t，如AAA，Aforapple，Afora
t；BBBbbb，Bforboy，Bforbag；CCCkkk，Cforcake，Cforcat等，使学生在吟唱过程中对音标有一个初步的感知。（2）采用多种教学方法，逐步突破“三关”“三关”指认读关、听辨关、拼读关。学生学习国际音标如同一年级学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程，课堂上模仿、拼读时间一长，学生很容易产生厌烦。若在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读，学生的积极性就能得到很大提高。在实践中，我采用以下几种游戏活动，收到较好的效果。1、认读游戏：1）看口型猜音标看老师的口型，快速找到相应的音标，并大声读出来。2）教师快速闪现一组卡片，时间不超过五秒钟，让学生说出刚才看到的音标。2、听辨音游戏要培养学生正确的语音，听力相当重要，可从两方面入手。一是书面练习，如Liste
a
dcircle，Liste
a
dtick，Liste
a
d
umber，Liste
a
dmatch等；另一方面可以利用音标卡片来举一反三地做各种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，“听单词找音标”等。在教学中，针对不同年龄段的孩子设计各种游戏，让学生乐于练，乐于表现，乐于体验，以此来提高学生学习兴趣。通过我对音标的教学，部分高年级的学生能在较短的时间内根据音标的读音记住较多的单词，并且能根据音标拼读新单词。为他们进入中学后，更好地学习英语打下坚实的基础。三、音标教学中应该重点注意的问题1、语言是交流思想的工具，是有声的。人们通过有声的语言，达到交流思想的目的。英语语音中的每个音素都有区别词义的作用，发音不准确会导致词义的误解，如把sheep∫i：p读成了∫ip，就会将“绵羊”误解为“轮船”。因此，要想能正确流利地说英语，必须掌握好每个音素的发音。2、音标概念的引出要自然。开始时可采用启发诱导的方式，让学生联系所熟悉的汉语拼音知识来引出音标概念，使学生明白如同汉字的发音可通过拼音注音一样，英语单词可通过音标注音拼读出来，并且像汉语拼音有韵母与声母之分一样，音标有元音与辅音之分。
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3、以听、说、认读、识别为主，不主张书写。因为音标主要用于通过拼读来学习词的读音，所以建议不要让小学生书写音标符号。音标只是学生学习的其中一根拐棍，它是学生学习单词的一种工具，如果要求过高，则往往会适得其反，所以教师在教学音标的过程中r