山东省文登市初中英语教师论文课堂教学有效提问的阶段性总结人教新课标版
一、新课导入时的有效提问在上新课时，如何导入是非常重要的事。这点想必大部分英语老师都深有体会。按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性，科学性和条理性。那么如何正确引导学生，起到一石激起千层浪的好效果呢？例如在教u
it4时，在教学单词TV时，我采取了以下的几个问题：1、Who’sthatma
SsYaoMi
g2、Ca
youseehimi
amathbookSsNo3、Whereca
youseehim在这个时候，引导学生说：Weca
seehimo
TV通过让学生说说他们会在哪里看到篮球明星姚明，从而很自然的过渡到TV这个单词的教学。这样，使得每位学生都能较好地掌握TV这个单词。二、激发性练习的有效提问调动全体学生参与的积极性，给所有学生回答问题的机会。对个别差生，在提问中，教师要优先照顾，鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。学生应答完毕，教师要给予充分肯定，再充分肯定的同时还要指出其不足，提出期望。切不可对答题的同学白眼相待、讽刺挖苦，也不能无原则的赞美。教师应给每个学生以成功得体验，又指明努力方向。运用采访的形式，以小组为单位开展比赛，由第一名学生拿起话筒问第二名学生，第二名学生问第三名学生，依次类推，熟练掌握句型“Whattimeisit”。要求组内每位学生的回答，说得既快又准确的组获胜。通过集体问答活动，培养学生的交流合作意识，强化句型的运用能力。在游戏中巩固所学句型，激发学生的竞争意识并培养他们的快速反应能力。三、过渡处的有效提问教师在教学时，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。通过过渡处的有效提问，使得教学环节紧接相扣，
不仅训练了听力能力，还培养了学生的记忆力。
用心爱心专心1
f宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话是很有道理的。“须教有疑”，提问就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑问，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。可见，提问在课堂教学中有着举足轻重的地位，它是激发学生登入科学殿堂的先导，又r