浅谈小学语文教学的几点做法
素质教育以培养学生创新精神和能力为重点。语文教师要精心设计教学内容，上好每节课，提高学生读写能力，如何提高语文教学效果，引导学生读懂课文呢？在这方面，我作了如下的探索：一、通过审题，激发学生阅读兴趣传授新课，首先接触的是课题。课题往往是课文主要内容的概括，有的点明了课文的中心，起到了画龙点睛的作用。通过审题，可以激起学浓厚的兴趣和强烈的求知欲，从而认真阅读课文，思考作者的用意。例如我在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，审题重点引导学生思考以下的问题：威尼斯在哪里？小艇的样子是怎样的？小艇的作用如何呢？这样质问之后，学生产生了兴趣，急切想知道答案。在问题的指引下，再让学生阅读全文，了解课文内容。在学生基本了解课文后紧接着又提出：船夫驾驶技术如何？乘客坐在船舱感觉如何？这样循序渐进的提问，便能触及课文的灵魂，使学生继续如饥似渴地深入探索课文的中心。这样，审题便为学生在阅读、思考、回答、加深课文内容的理解中，起了重要的作用。二、因势利导，整体感知课文通过老师对题目的启示或课前的诱导，学生对需要学习的课文产生了浓厚的阅读兴趣及强烈的求知欲。此时，教师可因势利
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f导，指导学生阅读课文，整体感知课文内容。讲授新课时，我一般让学生先从“篇”学起，初步了解课文的概况，全面认识整篇课文，再让学生参看思考提示深入了解课文内容。例如：在教学《鲸》这篇课文时，我让学生边读边思考下面两个问题：1、鲸是什么动物？2、鲸的种类有哪些？3、课文介绍了鲸的哪些特点和哪方面的生活习性？学生带着这些问题阅读、思考、寻找答案，并展开讨论。接着，我先让几个学生回答，再综合归纳鲸的特点：庞然动物，不属鱼类，是喃乳动物；鲸的生活习性：吃虾和鱼，用肺呼吸，胎生，睡群觉。这样统揽全篇，学生掌握了文章的主要内容。在此基础上，我再从小处着手，让学生讨论：1、由于环境的变化，鲸逐渐发生了怎样的变化？2、鲸用肺怎样呼吸？经过学生的讨论，回答，加深了对鲸的认识。最后水到渠成地提出一个重要的问题：同学们说鲸不是鱼而是哺乳动物，你能说说根据吗？这样，学生很快就能找出答案：远古时代，鲸生活在陆地上，用肺呼吸、胎生。最后指导学生完成课后练习。因此，在老师的引导下，同学们了解了课文的全部内容，掌握了此类说明文的阅读方法。三、联系生活展现情境新课标明确地指出要“加r