龙源期刊网httpwwwqika
comc
高中数学生活化教学研究
作者：王平平来源：《外语学法教法研究》2015年第14期
【摘要】数学来自于现实生活，又服务于现实生活。我们的生活中处处有数学，数学存在于我们生活的方方面面。学生数学知识的获取除了课堂教学这个途径外，还可以从现实生活中得到。高中数学教师要重视数学知识与生活的结合，要提倡生活化教学，要把学生的数学学习和生活经验、生活实践结合起来，使学生在生活化的教学中感悟、理解数学知识，并且逐渐学会发现、解决生活中的数学问题，真正感受到数学就在我们身边。本文对高中数学生活化教学做了简单的探究和阐释。
【关键词】高中数学生活化
【中图分类号】G6336【文献标识码】A【文章编号】20953089（2015）14009202
一、数学教学内容应联系生活具有实用性
作为数学教师，在设计教学方案、制定教学目标时应注重教学过程的有效性与实用性，切忌搞形式主义、摆花架子，而应注重教学实效，落实教学目标。生活化数学教学所选择的实例应与教学内容密不可分，那些与生活实际毫不相干的内容应杜绝出现。例如，课前所进行的长时间的课堂导入、利用多媒体技术播放花样繁多的图片、热闹非凡的生活场景等等，这种教学方式不仅影响了学生思维能力的拓展，分散了学生的注意力，而且模糊了学生对目标的把握，不利于学生良好数学思维的培养。值得注意的是，并不是所有的数学知识都可以采取生活化教学模式，作为数学教师，千万不能以偏概全、一概而论。如在教学“排列组合”时，就可以通过列举短信拜年这一实例来实施教学，例如班内46名学生在过年期间发送问候短信，每两个人互相发送一条短信，那么一共发送多少条短信？又如，高三某班毕业生53人，在聚会时互相握手，每两个人相互握手，那么一共需要握手多少次？将这些生活实例引入教学的目的在于调动学生参与学习的积极性，以便更好地完成教学任务，提高教学效率。切忌为了生活化教学而引入，更不能因为单纯的引入而引入。实践证明，这种生活化实例的引入，有效促使学生的认知过程转化为能力过程，并使学生深刻体会到数学知识的实际应用价值。
二、数学概念讲解生活化
教师在课堂教学中，可把教学与学生的生活体验相联系，以教材为凭借，通过处理、调整和重组，把贴近学生生活的素材引入课堂，把鲜活的现代社会题材引入课堂，让课堂教学素材生活化，促进学生对抽象概念的理解。例如，笔者在讲授循环小数时，先用生活中很常见的自然现象“水、水蒸气、r