教学设计与教学反思评选
《雪》教学设计与教学反思
单位：单位：寺头镇寺头初中
姓名：姓名：王宁
f教学目标1正确、流利、有节奏、有感情地朗读，培养语感，感悟散文的精美语言。2感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。3理解作者所表达的情感。教学重点诵读，感悟文章内容，赏析文中的两幅雪景图。教学难点理解作者所表达的情感。课时安排二课时教学流程一、激情导入二、走进作者三、整体感知1、默读，划出不了解的字词2、解决字词3学生自由朗读（配乐），自我确定本文朗读时的感情基调，在文中划出你最喜欢的句子，并谈谈理由4、学生朗读小组活动：以“我喜欢读选择自己喜欢的雪来朗读，其他同学进行点评5、齐读6、请同学谈谈读完此散文诗你有何感受，你领悟到了什么？四、精读课文，探究寓意（一）、朗读第13段，欣赏江南雪景1、请欣赏一段南国雪景，并用自己的语言描述一番。2、请一位女同学朗读，读后，请同学评评她读得怎样。3、请同学们勾出描写江南雪景的句子，并谈谈自己对江南雪景有什么样的感情。的雪，你看”有感情的朗
f4、女生齐读这一部分，体会作者的情感。（二）、朗读第46段，欣赏北方的雪景1、放《塞北的雪》，欣赏vcd中北方的雪，请同学谈听后感或观后感。2、请男生朗读这个部分，然后学生勾出感受最深的句子，并谈谈理由。3、归纳北方雪的特点，把握作者的情感倾向，学生边说老师边板书。4、男生齐读这部分，再次体会作者的感情（三）、作者更喜欢哪里的雪，从课文中哪些语句中可以看出来。体现了作者的什么情感？讨论明确：鲁迅更为欣赏朔方的雪。“但是”一词的运用。由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情“孤独的雪”“死掉的雨‘’“雨的精魂”的寓意”再次配乐朗读五、拓展延伸雪向来是文人笔下的爱物，她纯洁、无暇。大家看一下这几篇写雪的经典：雪花的快乐徐志摩
假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向扬，飞扬，飞扬，不去那冷寞的幽谷，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅
飞
飞扬，
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