然地参与到活动中来，也会很乐意地把学习括动做得很好。
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（三）学生的差异性原则。作为教师，应该承认学生作为个体的经验、体验、个性、潜能、创造力是不同的，是有差异的。英语教育，必须面对全体学生，同时也应该根据不同特点的学生发展各个的个性、潜能和创造能力，使每个学生都成为国家建设的栋梁之才。三、多维互动的英语课堂教学方法（一）情景教学法。现行中学英语教科书，语言材料真实，反映时代气息，所选择的话题贴近学生的生活实际，有利于扩展他们的科学文化知识，力求满足他们的需求，以引起兴趣，最大限度地激发学生的学习动机和积极性。我在课堂上以生活展现情境、事物演示情景、图画再现情景、表演体会情境、语言描述情景等，以情调动、依景互动、设景主动、从不同鱼度不同方式的交际技巧入手，通过对话练习、提问练习、讨论练习，突出了听说技能训练，大大激发了学生的学习热情，丰富学生的想像力，激励学生主动参与教学活动。例如教学的主要交际项目关于购物，我在教这个语言点时，采用先交流，后呈现的情景式教学法。让课堂变成了超市或商店，让所有学生和老师一起走进超市，充当店员或顾客，用所学的英语买回自已想要的东西。最后总结归纳出购物日常用语。（二）活动教学法。为了激活课堂气氛，教师有必要及时调整编码，改变角度、变化方式、动静制宜、寓教于乐，努力不使学生疲劳厌烦。我们可以采取许多活动来提高学生的注意力，如热讨论、英语接龙、绕口令、唱英语歌曲等形式对学生进行操练。例如我在教新版教材JEFC（III）U
it3时，为了让学生熟悉、掌握灵活运用现在完成时态，首先我用英语介绍我自己的情况：I’mateacherIhavebee
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YakeMiddleschool等。紧接着提出几个问题：Whatdoyoudo？Wheredoyoustudy？Howlo
ghaveyoustudythere？让学生进行回答。然后问及学生的家庭各个成员的工作情况，并要求小组同学之间通过胶体语言互相询问，展开热烈讨论，课堂气氛活跃欢腾，学生大脑皮层处于兴奋状态，他们动脑、动手、动口。听、说、读、写、译的能力得到训练和提高。（三）竞争教学法。在英语课堂中如果引进竞争机制，不但能提高学生的参与语言实践的意识，而且能使学生的主体地位得到充分体现。例如在语音教学中，可利用听音接力竞赛，老师先说一个词，如go，让学生立即读出或写出和该词同“韵”的词，如k
ow，slow，sr