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了,原子个数比就是指不同水果的个数比,元素质量比就相当于不同水果的质量比,某元素的质量分数就是我们某种水果的质量占总质量的百分含量。这样把问题具体简单化,学生很容易就把结果准确无误计算出来了。2生活例子使难记问题熟记化初中化学教学中,前人形成的经验、结论需要我们记忆,因此,如何能在较短时间牢记某些知识点,在具体运用时,快速再认,在初中化学学习中就显得十分重要。实践经验告诉我们学生记忆是一门苦差,如何将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情,教学就成功了一大半。
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在教学电解水实验时,要求学生记住与电源正负极相连的各端所产生的气体,负极产生氢气,正极产生氧气,它们的体积比为21。教学时将这一知识点归纳为“培养(氧)正气”,这样,学生可能很快就会记住这一知识点,并不轻易将两极上所产生的气体混淆。在教授金属的化学性质一课题中,要求学生能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行判定,并能利用金属的活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。在引导学生探究的基础上,记住金属的活动性顺序,十分重要。为帮助学生牢记这一顺序表,引导他们将其分为三组,并根椐其元素名称谐音,构成一完整的故事情节,学生很快就记住了。具体方法如下:钾钙(一位潇洒的小伙子)钠(纳又为娶的意思)镁铝(美女),锌铁(美女的父亲)锡(失)铅氢(千金,古代指小姐),铜汞(介绍人)银(赢得了)铂金(百两黄金)。这样归纳后,学生很快根据故事情节记住了金属活动性顺序表,在以后的运用中能迅速从头脑中调出这一顺序表,3并很难忘掉。
3生活例子使过渡问题轻松化
f纯粹的化学知识枯燥无味,学生难以提起兴趣,若能举些生活中的例子他们就会觉得很新鲜,很好玩,不觉得自己在上课学习枯燥的知识,所以过渡时候引入生活例子,可以调节学生的注意力,也使原本严肃的课堂变得自然放松。第九单元溶液这一章中《溶解度》有很多溶解度的影响因素。固体和气体又不相同,学生容易搞混。因此在讲课的时候我讲完固体溶解度的时候,借教材中的图9-15给学生举了个生活例子。不是让学生看图讨论,讲完固体溶解度的时候,我说现在老师很口渴了,很想喝一杯可乐。于是我买了这瓶可乐,你们说我是轻轻打开瓶盖,还是使劲摇下再打,我还示范了一次。学生都觉得好笑,而且都说轻轻打开,我再问“为什么?”学生都积极地告诉我,摇了之后打开来会有很多泡冒出来。问题已经引出,于是我再r
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