一环节进行评析，可以对教学过程中学生的自学、讨论、自主实践诸环节中的某一环节进行评析，可以就教学理念、师生关系、教学方法、教材处理、现代信息技术运用、课堂氛围营造等方面中的某一方面引证片段进行评析。片段法与综合法最大的区别在于前者是局部评析，后者是全方位评析；前者关注教学策略与技艺，后者看重理性思考；前者只评析“点”，后者做“点”、“面”结合式评析；前者重在微观评析，后者重在宏观评析；前者是进入“情境”的细察，后者是居高临下的“鸟瞰”。使用片段法评课较容易操作，也节省时间，但容易犯只见树木不见森林的毛病。使用片段法最要紧的是对片段的遴选。所选的教学片断应该具有典型性。典型的教学片段应该是这样一种教学片断：它具有鲜明的个性，又在一定程度上揭示教学本质，反映教学的某些必然规律，有较强的代表性。评析这样一个教学片段，能帮助其他教师找到问题解决的策略，看到将来创造优质课的前景，起到举一反三的作用。r
r
（3）评点法r
r
评点法与后面的表格法都是从评课的技巧与方式上讲的。评点法是指针对授课者实施的教学活动次序情形，及时作分析、点化、评议。这种方法实际上是一种对现场行为主体的评点，是对典型教学活动的分解性讲析。由于它及时、实在、更贴近教学生活，所以，这种方法更适合教师培训，特别是新教师培训。r
r
评点法是借鉴了传统语文教学中的评注法，再结合教研的特点改造而成的。评点分点评、段评、总评三种。点评是对教学过程中师生对话的某些话语或师生活动的某些行为发表的见解。口头评课时，可简要回顾话语或行为所处的环境；书面评课时，可在话语、行为出现的位置旁加评注。段评就是在某一教学片段结束时所作的评议，总评是在一节课结束时所作的评议，都是具有总结性质的评议，包括评价、要求与希望。段评和总评常用的方法有：①综合式。对一节课或一个教师全部的教学实践作综合概括，提出总体上的看法与指导，既指出优缺点，也勉励其扬长补短，指出方向，激其奋进。②举要式。只对执教者教学实践的某些重要方面或重要问题进行评议，使执教者能反思自己的教学实践，提高对某一方面或某几个方面的认识。③比较式。指出本课教学的优缺点之后，与相关的优秀课例或教学片段作比较，或与执教者以前的教学实践进行比较，加深执教者对教学的认识与理解。④警策式。根据教学研究的进展情况、新课程实施的倾向，评课者对执教者的教学问题只简单用几个词语去点化、警策。如“r