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小故事萌发大智慧
作者：贺秀浓来源：《广东教学教育综合》2017年第48期
随着我国经济、网络和文化等各方面的发展，大部分的小学生，在家庭教育学校教育等环境的熏陶和灌输下，已懂得生活中的道理。尤其是小学高年级学生，目前存在一种现象是，身边的家长老师讲的道理越多，越容易产生逆反心理，甚至对着干。在这样的情况下，容易产生师生间不必要的矛盾和冲突，此时，可以尝试讲一个小故事，让学生发挥想像的空间和智慧的大脑，最后在言语上引导学生，达成沟通的目的，甚至达到理想效果。一个小故事就像是在学生的心中种下一颗智慧的种子，生根发芽，茁壮成长。
在当前情况下，许多家长老师普遍存在的一种教育模式是学生出现问题，家长老师经常会利用其家长身份或是老师身份不厌其烦地进行一系列的评判和指正或是讲一大堆的“大道理”，例如：“在家应该做一个好学生”“在家应该做一个懂事的孩子”。这样的教育方法虽然可以暂时解决学生存在的问题，但是，事实上，这样的方法并不是长久之计，没过多长时间，同样的错误还是会发生第二次第三次甚至第四次，这样的教育模式下也激发了师生间的矛盾，拉大师生间的距离，进而影响老师和学生正常的学习工作生活。在这里看来，家长老师的出发点都是正确的，但我们所熟悉的教育模式像讲道理却没有起到良好的教育作用。
其实有时候，有效果比讲道理更重要。通过一个大个小小的故事萌发学生的大智慧比讲道理带来的效果更好。
故事强调情节的主动性和连贯性，常常用一个事例引发听者的思考，同时也给学生留下想象的空间，给他们打开一扇门，显现出无限的可能性。因此，在一定程度上说，故事会更有趣。一方面，小故事富于流动，不需要过多的刻意描写就会鲜活起来；另一方面，小故事带有寓意的事件，传播着一定社会的文化传统和价值观念，富有灵性，甚至能让学生自动自发。结合小学生的心理特征，故事带来的启发效果会更好更强烈更有效。
教师在面对学生群体中，结合实际情况，对故事进行筛选，选取典型学生和典型故事，故事既可以是真实的也可以是虚构的，逐一破解，会达到意想不到的效果。以下对几种不同情况和不同场景进行分析小故事带到大智慧的实际应用。
一、课前小故事，活跃课堂，带来大智慧
新学期开始，闹哄哄的教室，新教师教师即可通过小故事吸引学生的注意力，让学生回到自己的座位，进入上课状态。不同的言语会对学生产生不同的效果。“同学们，上课了，请r