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成人教育学生的特点与成因
作者：刘凯来源：《新校园理论版》2010年第09期
摘要：成人教育是构建我国终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要组成部分。因此，如何正确分析成人教育学生的特点，做到因材施教、按需施教，是成人教育的重中之重。
关键词：成人教育；终身教育；因材施教；按需施教
党的十六大报告明确指出：“加强职业教育与培训，发展继续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”而构建终身教育体系，促进终身学习，推进学习型社会的建设进程的主体部分是成人教育，即面向那些已经结束一次性学校教育、因工作或生活需要而产生各种学习需求的人们。正确分析学生的特点，因材施教、按需施教，是成人教育亟需解决的关键问题。
一、成人教育的起源与现状
成人教育原兴于欧美。我国的成人教育作为有组织的系统、连续教育过程始于20世纪初。1987年国务院批转国家教育委员会《关于改革和发展成人教育的决定》，进一步提出成人教育的主要任务是：对已经走上工作岗位，以及需要转换岗位或重新就业的人员进行岗位培训；对已经走上岗位而未受完初等、中等教育的劳动者进行基础教育；对已经在职而达不到岗位要求的中等或高等文化程度和专业水平的人员进行文化和专业教育；对受过高等教育的人进行继续教育；对全社会的成人进行社会文化和文明生活教育。党的十六大报告明确指出：“加强职业教育与培训，发展继续教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。
因此，我国的成人教育与普通教育共同组成了我国的高等教育体系，而成人教育是扩大教育机会，全面提高国民素质，实施终身教育，构建终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会的重要途径。
二、成人教育学生的特点及成因分析
1生源层次及类型不同
目前，我国成人教育学生的生源大多是高考落榜生和职业高中、中专、中技的毕业生，因而从年龄结构上来看与普通高考录取生没多少差别，大多处于18岁至20岁年龄段。而少部分是在职人员，他们都已经工作，年龄大都在20到40岁之间。
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2学习目的各不相同
成教学生中，因为学习的目不同，可分为以下几类：
（1）求知型。这部分学生学习目的明确，对自身的要求较高，自身素质良好，以获得知识和技能为前提。这部分人大多是高考中落榜和工作过的学生，深感知识和技能的重要r