农村小学校本课程建设的几点思考
2012年4月20日，有幸参加区教育局组织的观摩二中、铁中地方课程与学校课程建设情况，并参加区地方课程与学校课程建设推荐会，受益匪浅。当看到二中和铁中组织老师编写的校本教材，看到二中的校本课程授课情况，给了我深深地震撼。在新一轮的国家基础教育改革的推动下，二中和铁中做出的成绩，很不容易。然而，联想到我所在的农村小学，我们依然没有进行校本课程的开发和建设，依然停留在传统的教学上，对校本课程建设更是没有涉及，这其中有很多原因。通过观摩学习，我对农村小学校本课程建设有了以下几点思考：一、校本课程在农村小学建设存在的问题1、传统应试教育的影响根深蒂固。受传统应试教育的影响，人们普遍认为读书学习是获得个人实际利益的敲门砖，学生到学校就是为了读书、学习、考大学，除了读国家课程的教科书、学书本知识，其它一切都认为是不务正业、浪费时间。这种教育价值观以考试为中轴来组织教育活动，所有的学习内容以考试内容是否涉及为取舍标准，以能够高分通过考试为最高的教育追求。因此分数也就成为衡量教师能力和学校办学水平的重要（或唯一）指标。而校本课程开发与实施所带来的恰恰是与这种传统教育价值观完全不同的教育理念，要求彻底改变这种传统的教育观念，真正实现由“科举时代”向知识经济时代的跨越。但就在这样一种状况下推行校本课程其阻力之大、任务之艰巨也是可想而知的。2、教师队伍的整体素质有待进一步提高。
f校本课程的开发与实施对教师提出了从未有过的要求和严峻的挑战。它对教师的要求不再是过去的熟悉和研究教材、研究教法、积累教学经验、完善教学艺术、揣摩考试动向等，而是要求教师从教育观念到知识结构、从工作方式到教学行为、教师角色都发生根本的质的变化与飞跃。但从当前农村小学教师的整体素质来看却不容乐观。我所在的白庙学区，虽然近几年分配到此任教的年轻教师很多，且这部分年轻教师的学历全部是大专以上，但每所学校都有一部分民转公教师，学历参差不齐，年龄偏高，缺乏参与校本课程开发的参与意识，他们基本上不关心他所教的学科知识在社会实践中的运用，不关心学校以外还有哪些教育教学资源，只是对教科书内容，尤其是对可能要考试的内容越来越熟悉，不用继续学习，有的甚至不用备课，都可以安然无事缺乏继续教育的愿望和动力。3、缺乏全社会支持的氛围和条件。在一些进行校本课程开发实验的学校，经常发生学生外出r