5提问：结合以上所有的数据，你对分数有哪些认识生1：整体一样时，同样的分数表示的部分量就一样。生2：整体不一样时，同样的分数表示的部分量就不同。生3：同样的分数，它对应的整体总量越大，分数所表示的部分量就越大。
f4、他占几分之几请一位同学站起来。
提问：他占所在这一列的
，占全班总人数的
，
占全校总人数的
，占全国总人数的
。
为什么同一个人，可以对应出这么多不同的分数？生讨论汇报。小结：因为他这个人对应的每一个整体总量不同，所以分数表示也不同。师：所以我们在说分数时，一定说清楚是占哪个整体的几分之几。二、巩固新知
1、一个图形的是2个正方形，你能摆出这个图案吗？
生拿出正方形学具摆出图案。请同学到讲台前展示自己的作品。师：为什么他们摆的形状不同，却都对呢？
生：因为每个图案的都是2个正方形。
师：由此我们可以看出，分数是和整体的总数量相关的，和它的摆放位置无关。1、由绿色、黄色、红色共同组成一条6节彩色链子。其中绿色1节，黄色2节，红色3节。（1）请说出绿色、黄色、红色各占整条链子的几分之几？
（1）如果链子一共有3节，红色2节，黄色1节，我想让红色的占全部的，应该
怎么办？四、小结：你今天收获了什么？五、作业：课本同步练习板书：
f分数的再认识一6→→3
8→→4
12→→6
100→→50
40→→10
100→→25反思：
本课时以原有的知识为基础，构建新知。在教学中通过各种活动，采用多种教具，引导学生积极主动地参与到教学活动中来，鼓励学生积极思考回答。我只是以组织者、指导者、帮助者的身份参与。学生通过动手操作，发现新知，研究、探索新知，充分发挥了其主体性地位。但也有不足之处，课堂节奏稍快，对学生的放手不够彻底，一部分学生还未完全发现并展示其自身主动性。个别知识点如和
各自出现的情况对比没有更细致的讲解和探讨，课后要积极改进。学习小提示：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。加油吧！孩子们。
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