分数的再认识一
教学目标：1学生在动手操作的过程中，进一步认识分数。体会标准不同，分数表示的意义不同。2在具体的操作活动中，发展学生的数感，帮助学生体会到生活中处处有数学。3结合具体情境，进一步体会分数中“整体”与“部分”的关系。教学重点：进一步理解分数表示的意义。教学难点：体会标准不同，分数表示的意义不同。教学准备：课件、彩色正方形卡纸、偶数个数的小棒、彩色链子教学过程：一、导入
师：同学们，三年级我们学习了分数，下面请一位同学读出生：读作二分之一。
师：表示什么意义？生：表示把一个物体平均分成两份，取其中的一份。
师：呢？生：表示把一个物体平均分成三份，取其中的一份。
师：和哪个分数大？如何比较？
生：。同分子的分数相比较，分母小的那个分数大。
师实物展示一个小长方形的和一个大长方形的。
f师：为什么此时
？
生：因为这里的表示小长方形面积的一半，所对应的整体是大长方形的面积。两者的整体不同。
师：今天，我们就继续学习分数。板书：分数的再认识（一）二、探究新知
1、拿偶数数目小棒的
师：在讲台上有3个装有偶数数目的小棒。请3位同学拿出每个盒子的，并大声说出每人拿出的数量。
生1：我拿的小棒的是3支。
生2：我拿的小棒的是4支。
生3：我拿的小棒的是6支。
师：为什么都是拿每盒的，拿的数量都不同呢？
生：每盒的总量都不同。师：请3位同学告诉大家你这盒小棒的总数量。生1：我这盒小棒一共6支。生2：我这盒小棒一共8支。生3：我这盒小棒一共12支。
师：看来，的确是因为总数量的不同，拿的都不同。
板书：6→→3
8→→4
f12→→6
100→→50（1）观察这组数据，你有什么发现？
（2）我们现在学的和以前学的有什么不同？2单位“1”和分数单位“1”：可以是一个物体，也可以是一些物体。分数：把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或几份的数叫分数。3他们捐的钱一样多吗？
课件展示：王丽和李明在抗震救灾中都捐出来自己零花钱总钱数的，他们捐的钱一样多吗？
生：不一定。师：不一定包含几种情况？生：包含两种情况，一样多和不一样多。师：什么情况下他们捐的钱一样多？生：他们的零花钱钱数一样多的时候，捐的钱一样多。师：什么情况下他们捐的钱不一样多？生：他们的零花钱钱数不一样多的时候，捐的钱不一样多。
师：王丽有40元，她零花钱的就是10元。李明有100元，他零花钱的就是25元。
板书：40→→10
100→→2r