量。”在课程改革环境下，更要求我们教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的的态度、和缓的语气、友善的目光对待每位同学，使学生们觉得：老师是理解和体谅他们的。要尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，要使他们主动、乐意地参与到教学过程中来，真正达成互动的教学目标。在平时的教学过程中应该少用命令式的口吻“Readthese
te
cesagai
．、”“Do
’dothat”、t“Stoptalki
g”，而应该多用协商式的语气“Howaboutreadthemo
cemore”、“Doyoumi
dstoppi
gtalki
ga
dliste
i
gtome”这种征求式的语言不仅将老师和学生之间的距离一下子拉近了，还营造了轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入学习活动。为学生创造获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈
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f的学习动机和兴趣。2、用宽容对待学生对于大多数学生来说，你说他行，他就行，你说他不行，他就不行。因此在英语课堂上要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气，要让我们的英语课堂充满信任和期待。孩子需要我们要经常对他们说“Trustyourself！、”“Nevergiveup！、”“Ithi
kyouca
doitbetter
exttime”等激励性话语，并根据他们的接受能力，选择难度较低的任务让他们很容易就可以完成，从而获得较多的成功机会，使他们在不断地成功中树立信心，坚定学好英语的信念。即使真的犯错误，也不要过份指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。在英语课堂教学中，口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。而在一个宽容、和谐的课堂气氛中，学生无耽于教师的惩罚，同学的讥笑，减少心理障碍，大胆练习，从而提高了课堂效率和课堂教学的参与面。3、用赏识对待学生赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”不失时机地给予他们表扬。四（2）班有位同学从来不写作业，上课时他也从来不听，不是趴在桌子上就是蹲在板凳上，有时甚至随便在教室里走动，于是，每次默写的时候，我就请他做小老师，给同学们报中文，顺便在教室里“巡逻”看谁没有认真默写做的好的话就给他一个小小的“笑脸”贴花。刚开始，他觉得很高兴，很满足，可时间一长就觉得没有乐趣了r