们的功课和成绩。
他们从我们脸上看到我们的认可和爱，拿A时是非常有价值的。于是我们走在他们身边，给予他们咯咯的表扬，像西敏市犬展里的训练员一样，哄他们跳得更高和飞得更远一样，日复一日这么做。
拿成绩来定义孩子的成败，太狭义
高中成绩出现波动的时候，他们拿到的是B或者C，他们火急火燎地发短信给他们的朋友并说道，“有人以这种成绩上到好的大学吗”
f我们的孩子，不管他们是从哪所高中毕业，他们喘不过气来，他们容易生气，他们有点精疲力尽了。他们年长了一些，并希望大人们说你所做的已经足够了，你童年所付出的努力已经足够了。
在重度不安与沮丧下使得他们正在变弱，其中一些人想知道，这样的人生值得吗我们的父母非常确定这样做是值得的。
但假如你看看你所做的，如果你真的有勇气看的话，你会发现孩子认为，他们的价值不仅仅来源于成绩和分数，并且很多时候存在于他们珍贵的、正在形成的思想中。
就像电影约翰马尔科维奇的自己版本，我们向孩子传递这样的信息：我认为你要有我时你才能完成这些。
所以有了我们的过度帮忙，过度保护和过度导向和手把手指导，我们剥夺了孩子建立自我效能感的机会，它是心理结构的基本原则，比我们每次喝彩得到的自尊重要得多。
自我效能感建立在一个人看到自己行为导致的结果，如果得到的是否定的话，这下你也懂了。并不是说某些父母的行为代表着某人，但却是某些行为导致的结果。
所以简单地来说，如果我们的孩子建立了自我效能感，那么他们必须做出更多人生的思考，计划，决定，活动，希望，应对，试错，梦想，和自己的经历。
现在，我说的是每位孩子都很用功和有上进心，不需要父母的参与或对他们的人生感兴趣。我们只需要退后和放手显然不是。这不是我说的。
我要说的是，当我们把成绩和分数，荣誉和奖项作为孩子童年的目的时，寄予希望他们能进入为数不多的大学和某个职位时，那么以这种定义孩子的成败太狭义了。
尽管我们通过过度帮忙实现了他们的短期胜利，就像我们协助他们做作业可能拿到更高分，在我们的协助下他们可能会以更长的童年履历结束，但所有这些长期的代价，是缺少自我意识。
f哈佛大学历时75年研究发现：孩子成功的2个基础
我想说的是，我们需要给予更少的关注，对于他们具体可能会申请哪所大学，参与给予更多的关注在他们形成的习惯，心态，技能，健康，无论他们去哪儿都能成功的能力。
孩子需要我们对他们的成绩和分数少一点关注，对他们的童年多一份关心r