让思维与人文共舞
“用计算器计算”教学设计及说明
教学内容：国标苏教版教材第七册第11单元第100页～105页。
教学目标：
1、在具体运算中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。
2、能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。3、体悟多种运算形式在具体运算中的特点，建构简单的辩证思想。
教学过程：
一、谈话导入：引出计算工具并介绍计算器的有关知识
1．师：在电视里，我们经常会看到一种游戏，叫“魅力联想”，看过吗？想不想玩这个游戏？
（依次展示下列各项，得出答案是“算盘”。）
提示一
提示二
提示三
提示四
与数有关
计算工具
诞生于古代每一档上有7颗珠
还想玩吗？（把“提示三”中的内容改为“诞生于上世纪”，把“提示四”的内容改为“很轻，可握在手中”，得出答案为“计算器”。）
2．师：本节课，我们就来学习“用计算器计算”。3．师：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？把你知道的与同桌交流交流。4．投影计算器模型，指导学生说出计算器上主要键的名称。5．师：你还知道哪些关于计算器的信息？二、初试本领：了解用计算器进行基本计算的特点1．师：会使用计算器吗？我们先来“初试本领”！注意，看谁算得又对又快！准备好身边的学习用品，开始！计算下列各题：
①1256－768②477×167③32÷4④36×99≈2．交流计算结果。3．有的同学为什么会计算得这么快？能把你的经验与大家一起分享吗？（得出：在计算时，能口算或要求估算时，不用计算器。）
三、再显身手：探索用计算器进行混合运算的方法1．师：看来，大家对计算器的使用真的比较熟练！想不想“再显身手”？
请看这组题，用计算器计算：
①438×15－1274
②2940÷28＋763
③40000－165×182
④25120÷（449－289）
2．师这4题与上面4题相比，有什么不一样？会做吗？请试一试。3．交流计算结果。4．你有没有感觉到这4道题在计算过程中有什么不一样？（第③、④题要先算后一步，而①、②两题只要按顺序计算就行了。）5．用计算器计算③、④该怎么操作呢？我们以第③题为例，谁来介绍介绍？（突出“记
f住中间数”、“使用MR键”、倒减等方法。）四、欣赏资料：了解计算工具发展的历史
师同学们学习得非常投入，我们一起来欣赏一则资料，好吗？你知道吗
在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，发明r