龙源期刊网httpwwwqika
comc

数学史在初中数学教学中的巧妙运用
作者：孙珍珍来源：《新课程中学》2017年第12期
摘要：数学史是学习和认识数学的重要手段和途径，在数学教学中合理运用数学史，不仅有助于学生了解数学文化，能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更加深刻地理解数学知识，培养数学思维，对培养学生的探究精神和科学观念具有重要的价值和巨大的意义。但在目前的数学教育中，教师的数学史素养缺失，对数学史不够重视。因此，在数学教学中应注意把数学史的科学性和趣味性、广泛性和实用性、目的性和可接受性结合起来，把数学史渗透到数学教育中，促进学生的全面健康发展。关键词：数学史；数学教学；巧妙运用一、数学史在初中数学教学中的作用首先，在数学教学中运用数学史，可以激发学生的学习兴趣，打破了传统数学教学中单一的教学模式，把数学知识与数学史相结合，能够激发学生对数学学习的热情。数学知识比较复杂抽象，如果在教学中穿插数学故事的讲授，可以帮助学生了解数学文化，打破沉闷的课堂气氛，让学生在学习知识的同时，感受到数学的文化魅力。例如，九年级“相似”的教学中，就介绍了谢尔宾斯基地毯以及雪花曲线，这些贴近学生生活，生动形象的数学史内容能够吸引学生的注意力，让学生更加投入地进去到数学学习中去。其次，在数学教学中运用数学史，可以让学生更加深刻地理解教学内容，现代数学教材为了能让学生更加系统化地学习数学知识，打破了数学知识的产生顺序，数学故事可以帮助学生更加清晰地理解数学知识的发展演进过程，了解数学知识形成和发展的背景条件，是实现数学学习的便捷途径。再次，在数学教学中运用数学史，可以帮助学生形成数学思维和数学思想。学生在了解数学史的过程中可以了解知识的产生过程，明确发现问题、分析问题、解决问题的过程，有助于学生形成良好的数学思维，建立系统化的数学思想。比如著名的“七桥问题”就是将复杂的现实问题转化成数学知识去解答。学生数学思维的训练对日后的数学学习具有重要的作用。最后，在数学教学中运用数学史，可以培养学生的探究精神和科学态度。学生在了解数学史发展进程中，可以体会到数学知识形成的曲折性和长久性，从中学生可以学习到数学家坚持不懈、敢于创新的探究精神，严谨认真、事实求是的科学态度，促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。通过介绍我国的数学巨著《九章算术》、圆周率，优秀的数学家秦九韶、李冶、祖冲之、r