求、发展心理学理论、自主学习理论，通过强化学生的思想意识、给学生创设预习的时空、重视预习方法的指导、鼓励学生勤于思考，善于合作、巧用评价激励机制五大策略来培养学生的课前预习习惯。
三、课题研究的目标１、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。
四、课题研究的基本内容（一）、小学生预习习惯的理论分析1、小学生数学预习的目的2、小学生数学预习对学习数学的作用（二）、培养小学生课前预习习惯的策略1、强化学生的思想意识2、给学生创设预习的时空3、重视预习方法的指导（1）、介绍预习方法。（2）、指导预习方法4、鼓励学生勤于思考，善于合作5、巧用评价激励机制
f五、研究对象本课题在四（1）班开展研究，确定同年级段其他班级为参照班，以班级为单位，在实验基础上进行专题研究。六、研究方法本实验采取行动研究与实验研究相结合的教育科研方法，注重各种方法的相互协调与对比，采用调查法、文献研究法、行动研究法、经验总结法、个案法、反馈法等各种实验法，开展形式多样的训练实践活动。
七、研究过程1、研究时间：2009年2月2010年1月2、研究步骤：（1）第一阶段调查准备阶段：（2009年2月4月）调查了解学生课前预习习惯的现状，学习、查阅有关资料，制定课题研究计划。（2）第二阶段实施阶段：（2009年5月2009年12月）根据课题研究计划指导学生深入开展各项数学预习习惯的培养，收集各项活动资料。（3）第三阶段整理阶段：（2009年1月）实施第二次调查，与第一次调查进行对比，统计分析相关数据，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，结题。（4）第四阶段（2009年2月2009年3月）课题成果鉴定、交流。
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