四位一体的传统文化体验育人模式研究
【摘要】中国优秀传统文化对于培养和提高人的思想、文化和道德素质有着极为重要的作用，高校要把优秀传统文化贯穿教育始终。依托现代信息技术的传统文化体验中心形成渲染情感的文化“情境”，开设对传统文化知识系统理解的“课程”，通过参与专业化的大师工作室的真实项目实现文化“传承”，借助学生社团的活动体验达到文化“传播”，以此形成高职教育传统文化育人模式。
【关键词】体验式传统文化育人模式
中华民族有着五千年悠久文明和灿烂文化。高职教育要让学生深刻理解我国传统文化的精髓，加强民族自尊心和民族自豪感，提高自我修养，增强学生的文化自信和文化创新意识。广东女子职业技术学院结合本校特点，大力推进文化素质教育和优秀传统文化传承，充分利现代信息化技术和非遗传承资源，组建岭南文化研究所和传统文化教学队伍、进行教学研究和教学资源研发、完善信息化教学装备和教学评价体系，使传统文化体验教育形成既具有独立的素质教育单元，又融合学前教育、服装与服饰设计、旅游管理、文秘、表演艺术、市场营销等专业育人课程，依托传统文化体验中心、传统文化系统课程、非遗大师工作室和学校学生社会实践活动，形成“情境、课程、传承、传播”四位一体的传统文化体验教学模式。
这一模式的内涵是：依托现代信息技术的传统文化体验中心形成渲染情感的文化“情境”，开设对传统文化知识系统理解的“课程”，通过参与专业化的大师工作室的真实项目实现文化“传承”，借助学生社团的活动体验达到文化“传播”。
以体验为核心的“情境、课程、传承、传播”四位一体的传文化育人模式的构建，是在传统文化体验中心和珠绣、剪纸、旗袍等非遗大师工作室基础上，让学生模拟并逐步实际参与传统文化的设计制作、传播、保护修复等环节，加深对所参与的传统文化项目的历史价值和艺术价值、科技价值的理解。同时，学生还通过以体验式教学为主的中国传统文化课程学习，辅以学生课外社团与传统文化相关的活动、宣传，最终从听觉、视觉、触觉、认知、操作和思考全方位调动起学生对传统文化、岭南地域文化的认识和理解，达到增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感、使命感，培养学生正确的文化观和文化创新意识，提高学生对优秀传统文化的自主学习和探究能力。具体做法表现在以下几个方面。
一、建立传统文化体验中心
传统文化体验中心的设计，充分体现信息技术的特点，以红外线互动感应、“幻影r