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第四，分散的语文知识整体学不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。他们都包含有许多散的知识点。培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。新的学期开始，拿到新的课本要让学生看一下课文的封面，编者，出版社，课本的目录，及教材内容的安排体系。这也学会更有利于学生对本学期学习内容的把握。一本书是这样，一个教学单元也可以这样：让学生看看本单元有几篇讲读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过等等。教师的问题设计也要在整体上培养学生的整体感知能力。譬如教学《鲁提辖拳打镇关西》不妨先问：为什么要打在什么地方打的作者是怎样描写被打者的感受的打的结果如何几个简单的问题一下子就抓住了学生的阅读兴趣。而且让学生一下子就能够抓

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住课文重点。我以为有条件的话，可以让学生把整个学段的课本都拿来读读。这也学才叫真正的‘大语文‘。
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