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小学一年级儿童的家庭教育
作者：毛菊英来源：《小学科学教师版》2019年第03期
越来越多的家长意识到家庭教育对于一个孩子的成长有巨大影响，对于刚入学的一年级的孩子来说，家庭教育是形成学习思维和学习习惯的关键教育。本文从具身认知的视角，去探讨身体运动对家庭教育中一年级儿童的学习、思维的探索起到的相关影响。家长在家庭教育中，用具身知识对孩子进行言传身教、身体体验、家庭互动、情景展开，都能起到积极的作用。
约翰霍普金斯大学的科尔曼在《关于教育平等性报告》中搜集的60万数据中，指出影响孩子成绩的主要是家庭。对于刚入学的孩子来讲，教育是被动的模式，跟着家长制定的步骤循规蹈矩地重复生活，没有自己去了解判断，自己用身体去体验去感受学习生活。
一、一年级入学儿童家庭教育的现状
众所周知，我们的教育是由三部分构成，家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育会深深影响后来的学校教育和社会教育。目前我们的一年级入学儿童的家庭教育的现状是：第一，为了快速适应义务教育，多数家长对孩子往往是重智育而非实践操作能力。第二，大多数家长虽然有教育方面的意识，但能力表现不足。主要表现在以下三种教育模式：①专断拒绝型②放任纵容型③民主权威型。
二、具身认知
具身认知，英文embodiedcog
itio
，从中可以看出，认知是涉及身体的，需要用身体去感觉参与、体验。威尔逊在《具身认知的六个观点》中指出：⑴具身认知是情境性的。认知是需要感觉观察，同时也要有行为的参与，参与到学习生活之中。⑵认知是有时间压力的，在一定的时间下，身体和环境的相互作用，理解事物，促进知识的同化吸收。⑶环境会分担部分认知压力，习惯的环境会减少认知的负担，减少思考量，如果需要的时候直接从身边的环境中提取。⑷环境是认知系统的一部分，身体也是环境的一部分，也就是这里的认知包括身体。⑸认知是指导行动的头脑里有了一定的图式、想法，并且才能把它转化为一种实际行动。⑹离线认知是基于身体的也就是要进行天马行空的想象，也是要与身体相互作用进行。
人类认识事物必须要与身体紧密相连，认知是具身的，与身体活动息息相关，具有一定的情景性，认知必须发生在一定的环境之中，是慢慢内化生成的。
同时，还可以从美国教育家杜威的思想中了解到，“从做中学”，要求做，必须就有身体的参与，亲身实践。做，必须要与环境相结合，有情景才能触发认识发生。广州大学叶浩生也指出，r