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小学一年级儿童的家庭教育
作者:毛菊英来源:《小学科学教师版》2019年第03期
越来越多的家长意识到家庭教育对于一个孩子的成长有巨大影响,对于刚入学的一年级的孩子来说,家庭教育是形成学习思维和学习习惯的关键教育。本文从具身认知的视角,去探讨身体运动对家庭教育中一年级儿童的学习、思维的探索起到的相关影响。家长在家庭教育中,用具身知识对孩子进行言传身教、身体体验、家庭互动、情景展开,都能起到积极的作用。
约翰霍普金斯大学的科尔曼在《关于教育平等性报告》中搜集的60万数据中,指出影响孩子成绩的主要是家庭。对于刚入学的孩子来讲,教育是被动的模式,跟着家长制定的步骤循规蹈矩地重复生活,没有自己去了解判断,自己用身体去体验去感受学习生活。
一、一年级入学儿童家庭教育的现状
众所周知,我们的教育是由三部分构成,家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育会深深影响后来的学校教育和社会教育。目前我们的一年级入学儿童的家庭教育的现状是:第一,为了快速适应义务教育,多数家长对孩子往往是重智育而非实践操作能力。第二,大多数家长虽然有教育方面的意识,但能力表现不足。主要表现在以下三种教育模式:①专断拒绝型②放任纵容型③民主权威型。
二、具身认知
具身认知,英文embodiedcog
itio
,从中可以看出,认知是涉及身体的,需要用身体去感觉参与、体验。威尔逊在《具身认知的六个观点》中指出:⑴具身认知是情境性的。认知是需要感觉观察,同时也要有行为的参与,参与到学习生活之中。⑵认知是有时间压力的,在一定的时间下,身体和环境的相互作用,理解事物,促进知识的同化吸收。⑶环境会分担部分认知压力,习惯的环境会减少认知的负担,减少思考量,如果需要的时候直接从身边的环境中提取。⑷环境是认知系统的一部分,身体也是环境的一部分,也就是这里的认知包括身体。⑸认知是指导行动的头脑里有了一定的图式、想法,并且才能把它转化为一种实际行动。⑹离线认知是基于身体的也就是要进行天马行空的想象,也是要与身体相互作用进行。
人类认识事物必须要与身体紧密相连,认知是具身的,与身体活动息息相关,具有一定的情景性,认知必须发生在一定的环境之中,是慢慢内化生成的。
同时,还可以从美国教育家杜威的思想中了解到,“从做中学”,要求做,必须就有身体的参与,亲身实践。做,必须要与环境相结合,有情景才能触发认识发生。广州大学叶浩生也指出,r