差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于学生的自主学习过程的展开。例：○1放手初读课文，激励学生质疑问难；○2师生共同梳理已知、未知和欲知，结合文本的教学目标，整合学习的难点、兴趣点，确定学习目标，明确学习内容；○3围绕学习目标，确定学习的程序与方法，展开自主与文本对话的过程，解读文本；○4当学有所得时，自主选择学习伙伴，交流、辩析、评价、丰富学习成果；○5教师在此过程中，是合作的伙伴，也是平等中的首席，指导、合作达成教学目标。8、结合对“合作学习”的认识，任选一题谈谈应如何完成下面教学任务：（1）讨论：猫头鹰能当劳动模范吗？（2）讨论：《马背上的小红军》中，陈赓到底到得起对不起小红军？（3）讨论：《枣核》一文，为什么以“枣核”为题？参考答案：
语文教学中的合作学习一般有小组合作和班集体内的共议交流等形式。而当前的语文合作学习不同程度存在“花架子”和“假繁荣”问题。所以，安排合作学生应注意以下几个方面的问题：①活动时间充裕；○2合作学习内容确实需要合作、探究；○3组内学生组成合理，明确分工，角色任务清楚；○4有必要的方法提示：如依据文本内容，找到相关句段，联系上下文整体思考；○5时机要恰当学生确有需求；○6可自主寻找伙伴，但也应教师的适当参与。三、课程标准的设计思路练一练：9、填空：
九年一贯制的课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。第二部分课程目标
一、总目标部分练一练：10、选择：一至九年级要认识（B）个左右常用汉字。A2500B3500C5000义务教育阶段，九年的课外阅读总量应在（C）万字以上。A350B500C400二、阶段目标部分
f建议：了解阶段目标的设计特点，清楚本年段目标，把握年段间的联系；分不同方面理解记忆；既关注一些量化的目标要求，也可联系自己的教学实际展开论述。练一练：11、填空：阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求，体现了目标的阶段性与整体性。12、填空：课标要求12年级的学生认识常用汉字（1600～1800）个，会写（800～1000）个；34年级的学生认识常用汉字（2500）个，会写（2000）个；56年级的学生认识常用汉字（3000）个，会写（2500）个。13、填空：《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重r