《水的组成》教学设计
教学目标1．知识与技能：（1）认识水的组成。（2）区分单质和化合物的概念。2．过程与方法：（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。3．情感、态度与价值观：逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。教学重点和难点重点：水的组成难点：对单质和化合物概念的理解教学准备电解水实验的仪器课时安排1课时教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
由水资源分布引入课题。
化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？
感受水的存在及其与人类的关系。
回忆旧知，过度到水的组成。
创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。
对元素的提出有个大体认识。
拉瓦锡发现水的组成的故阅读教材第一段，体验科认识实验研究
f事（书本资料）
学家进行科学探究的过程。
和创新思维的重要性
实验探究
1．今天，我们来探究水的组成。那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的
提供资料：
氧化汞→汞氧气
通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。
2．如何检验氧气？
学生讨论、交流、发言。
得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。回忆旧知；思考讨论。
让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。
3．如何检验氢气？
介绍检验氢气的方法。
链接实验，引导学生观察实验：1．电解水
2．检验氧气
3．检验氢气
观察：
气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。
培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。
分析归纳
探讨教材中的“讨论”栏
通过以上实验说明水是由什么元素组成的？
分析、讨论、交流、发言培养学生的信
书写文字表达式
息加工能力
体验感悟
形成概念
指导学生自学
学生阅读教材P47的最后培养学生的自两段内容，让学生对这段主学习的能力内容进行理解提出质疑
根据氧气、氢气、水、红磷、讨论、发言、归纳单质、五氧化二磷、氯酸钾等物质化合物的概念。的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？
培养学生的归纳的能力
巩固通过本课题的学习，你们知讨论、交流、发言知识，道了什么？有什么体会？小结
使知识形成r