第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
第一节
绿色植物通过光合作用制造有机物
一、教学目标设计
知识目标
1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、阐明含有叶绿体的植物细胞在光下能制造有机物。
能力目标
1、训练学生尝试设计试验的技能，使他们初步领会生物科学探究的一般方法。
2、在试验中明确试验步骤中包含的科学原理和方法。
3、明确在科学探究过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还要掌握一定的操作技能。
情感态度与价值观目标
1、使学生建立人与生物圈和谐发展的理念。
2、培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。
3、理解光合作用的产物与当今世界面临的重大问题，如粮食、化学能源、环境污染等的相互关系，
从而树立参与社会生活和决策的责任感，养成爱护一草一木的生态学意识。
二、教学方法设计
探究性实验，教师指导学生与学生独立设计实验、实施实验方案相结合。
三、教学媒体设计
1、自制CAI光合作用课件。（不能用）
2、教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、
三脚架等。每个小组可以从家里带一些盆栽花草（要求将盆栽花草实验前在黑暗处放一昼夜）
3、学生准备：黑纸片、曲别针。
四、教学过程设计
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌，动物也是如此，人和动物都要直接或间接以植物为食的。大家知道玉米和小麦、水稻的种子中富含淀粉，淀粉是光合作用的产物。每年全球光合作用估计可产生大约16亿t的糖类。地球上没有任何化学过程能有光合作用那样的创造力。那么，绿色植物是怎样制造有机物的？我们能不能用实验来探究一下呢？
阅读小资料：20世纪80年代末，光合作用的一项研究成果获得了诺贝尔奖。得奖的评语中称光合作用是地球上最重要的化学反应。人类与大自然时刻受益于光合作用的产物和成果。理查得费因曼在美国《国家科学教育标准》一书中写道：“学过科学以后，你周围世界仿佛变了样子。”
激发学生学习光合作用知识的兴趣和探究欲望，关注光合作用的研究进展，拓宽中学时期数理化生等综合学科的视野和思路。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
f1、实验用具：
1、为了提高效率，全班分成1、指导学生
黑纸片，曲别针，小烧杯，培养皿，酒4个大组，每个大组仍以4人阅读教材，然
精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，为一实验小组，各小r