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小学数学教学中“奥数热”现象的分析及策略
作者：郑丹来源：《学习与科普》2019年第29期
摘要：在我国许多区域都兴起了学习数学奥林匹克热潮，简称“奥数热”现象，由于奥数的学习不仅能够培养学生的数学能力，补充数学课堂教学，同时也符合学生与社会的学习需求，因此在社会教育中掀起了一股奥数学习浪潮。然而近年来奥数学习却引来诸多争议，要知道并不是所有的学生都是适合学习奥数，但由于学生家长盲目跟随奥数学习潮流，导致“奥数热”现象成为病态的社会现象，给学生造成了极大的心理负担，甚至还会耽误学生正常的课程学习。基于此，本文对当前小学数学教学中“奥数热”现象的进行分析，提出解决小学数教学中“奥数热”现象的有效策略。
关键词：奥数热小学数学教学
数学作为小学教学中的抽象学科，需要利用奥数带来的趣味性和挑战性，激发学生学习数学的热情，享受数学学习带来的学习乐趣，寻找奥数中蕴含数学知识。奥数作为素质教学发展的重要途径，被各国的教育工作者广泛推广，但在我国的奥数教育推广中，奥数本质却发生了改变，加重了小学生的学习负担，“奥数热”所带来的教育问题急需被解决。
一、小学数学教学中“奥数热”现象分析
奥数在中国教育领域中发展时间并不长，许多人对于奥数的认知停留在锻炼学生的思维能力，培养其数学学习自信心的阶段，多数家长并未认识到过早学习奥数所带来的弊端，缺乏对“奥数热”现象的全面认知。在相关研究报道中明确指出，现阶段的“奥数热”现象有着低龄化和全面化的特征，三至四年级参加奥数学习的学生在70左右，而在五年级参加奥数学生的学生达到了90以上，更甚者学生在一年级就开始了奥数培训。
（一）“奥数热”现象所带来的益处
1、可培养学生的思维分析能力
小学阶段的学生其思维分析能力正处于培养形成的关键时期，数学学科具备严谨性与抽象性的特点，因此可充分利用数学学科培养锻炼学生的思维分析能力。奥数学习难度要远远高于小学阶段的数学教育难度，其思维跳跃性要远远高于义务教育阶段的数学教育，因此可有效培养学生的发散思维。解决的奥数问题不单单是分析问题内容，其教育重点是学生在问题解决过程中应用的解决方法，通过抓住奥数教育重点进而发展学生的思维分析能力。
2、寻找数学领域的青少年人才
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奥数题目有着极高的抽象性以及逻辑性，因此学生有着极高的运算能力和解题检验也不一定可有效解决奥数问题r