高校教师职业倦怠研究综述
【摘要】职业倦怠是近年来心理学研究的一个热点领域，本
文从高校教师职业倦怠的成因、过程模式、表现形式，综述了国内
外高校教师职业倦怠的研究方法、研究内容及研究结果等，并探讨
了职业倦怠研究存在的问题以及对我国教师职业倦怠的研究方向
提出展望。
【关键词】教师职业倦怠研究综述文献综述展望
【中图分类号】g451
【文献标识码】a
【文章编号】10069682（2012）10002002
一、教师职业倦怠的概念
自从职业倦怠被提出来以后就引起了学术界的广泛关注和研
究。职业倦怠最早是1974年由精神病学家freude
berger提出来
的，用以描述工作中的相关个体所表现出的一种消极情绪，如身心
疲惫、情感衰竭、工作满意度下降、对服务对象缺乏热情、工作成
就感降低等。职业倦怠容易发生在教育、护理、医疗等与人打交道
的行业中，教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠至今没有一
个确切的公认的定义，但所有研究者已形成共识，认为教师职业倦
怠是教师不能合理承担工作压力的一种极端反应。职业倦怠研究的
创始人之一，美国的玛勒诗在教师职业倦怠研究领域也做出了巨大
的贡献。在职业倦怠三个维度的基础之上，她于1986年专为教师
编写了一份专门研究教师职业倦怠感的问卷（mbi），为教师职业倦
f怠的实证研究提供了可信的测量工具。这份问卷主要包括情绪衰竭、非人性化和低个人成就感三个方面。情感衰竭是指个体的情感被过度消耗，精神疲惫不堪；非人性化是指个体对待服务对象的消极的、负面的态度；低个人成就感是指个体对工作成就的满意度下降。因此，研究教师职业倦怠具有重要意义。
二、教师职业倦怠的发展过程与表现类型职业倦怠不是对于某种情感的即时反应，而是一段时期内强度不断递进反应的过程，三个方面并非同时出现。美国心理学家法伯认为，虽然教师职业倦怠可以从情绪衰竭、非人性化和低成就感等几个角度进行描述，但在不同的个体身上职业倦怠的行为表现是有差异的。他认为教师职业倦怠最先表现的是个人的低成就感，然后才是非人性化和情绪衰竭。不同的教师有着不同的表现，主要可分为以下三类：1精疲力竭型这类教师在很高的工作压力下常表现为放弃努力，通过减少对工作的投入来求得心理平衡。他们总认为不管自己工作多么努力，结果都同样令人大失所望，因此不再相信自己的付出和努力能够实现自己的目标，类似于“习得性无助”的心理。2狂热型这类教师通常有着极强的成功信念，能狂热地投入到工作中r