在教改步伐日新月异的今天，设计一堂标准的科学课，努力培养学生的创造性思维，师生互动，体现学生为主体、教师为主导，激活课堂，既实现“师者，传道、授业解惑也”，又真正还学生课堂教学的一片蓝天，是我们每个教师长久以来的共同心愿。因为在传统的语文教学中往往是在有限的课堂时间里，教师从始到终地采取满堂灌的形式，教师煞费苦心，生怕有一点讲不到地方，结果是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏入睡，这样严重剥夺了学生参与学习的主动性和自主性，完全处于一种被动的状态下，不加选择地全盘接受教师的一家之言，思维陷于停滞的状态，所学知识如同一洼死水。难于呈现新的活力，从而严重扼杀了学生创造性的思维。试想在21世纪的今天，一个没有创造性思维的民族将怎样立足于世界民族之林，可想而知，这种事倍功半的教学效率曾贻误了多少代人的锦秀前程，而现实生活中又无时不在重复上演着这一幕幕不该发生的悲剧。因此，这种禁锢学生思维的教学模式，必须彻底根除，下面围绕课文举例谈谈：在教初中第五册《麦琦的礼物》一文时，两位教师是这样设计教学过程的。Ａ教师由“礼物”导入后，设计了以下问题：1、课文哪一段能集中与“礼物”对应？2、这两个青年人用很大的代价去买礼物，怎样看待这两个人为的“聪明”与“不聪明”？（勾画出描写男女主人公的句子）3、围绕“麦琦的礼物”写了什么事？4、找出具有表现性格特征的语言，作者在写法上是如何渲染他们竭尽全力在贫穷的基础上，不惜一切代价换取礼物的？（小组讨论）5、当他们各自拿到心仪已久的礼物，想到各自为换取礼物而付出这么高的代价时，值得吗？6、故事结局怎样，为什么会这样，谈谈你的想法。7、以“麦琦的礼物”为题有什么作用？8、应当
f怎样对待社会和人生？9、用一句话诠释一下“爱”。10、写作上有什么启发？11、课外选段迁移提示并按照各组自选的短文续想结尾。B教师出示贺卡导入“礼物”后，设计了以下问题，（由课件演示贯穿其中）1、看注释对“麦琦”怎样理解？再看《说文解字》对“礼物”的诠释。2、当你看到187元是否感到少些了吗？德拉是怎么拥有这么多钱的？注意图画中德拉准备在圣诞节给丈夫送礼物，假如你是德拉，你怎么办？4、（指名一男生提问）假如你是，你送什么礼物？怎么在这有限的时间去挣钱？5、看画面出示，屋中（床、柜、花盆）没有一件值钱的物件，只有一头漂亮的头发了，你舍得给吗？舍不得的话这个礼物怎么解决？德拉很愁，她想呀想呀r