（百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。’”）。7大力发展教育事业，提高全民素质（谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”）。需要指出的是，孟子所谓“五亩之宅”、“百亩之田”，是指井田制而言。井田制是古代的村社土地制度，是一种奴隶社会的土地国有制度。这种办法在地主土地所有制已经形成的战国中期是不可能实行的，所以孟子的这一主张没有被魏国采用。
【知识延伸检索】（一）作者介绍孟子（约前32前289年），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记孟子荀卿列传》记载，他是子思（孔子孙，名亻及）的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从连横，以攻伐为贤”，孟子却说“唐、虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。（二）孟子的仁政思想1民本思想。孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”2邦国的主权在民。3民对不施仁政的暴君是可以不服从的。4政事以民为归宿。5用人以民意为准。6国君应以保民为职分。君王只有“与民同乐”，才可以“王天下”。7施仁政应使百姓安居乐业。8反对不义的战争。孟子说：“春秋无义战。”又说：“得道者多助，失道者寡助。”
【课文阅读指导】学习本课，重点要放在理解文言常用词语和句式上，放在熟读、背诵课文上；其次，对孟子“保民而王”的思想以及他的论辩才能要有一定的了解。为此，必须注意如下几点：
f1重点掌握“数”、“发”、“直”、“兵”、“胜”等多义词的意思，积累“或……或……”、“直……耳，是……也”、“是何异于”等一些文言句式，明确介词结构后置句（“申之以孝悌之义”）、宾语前置句（“末之有也”）等。2结合课后练习“一”，理清课文思路，以利背诵。3通过学习孟子答梁惠王问所讲的几段话，明确课文的主要内容是阐明王道政治的。虽然孟子提出的“五亩之宅”、“百亩之田”的措施和要求，实际上是无法实现的，但他主张减轻劳役、发展生产、兴办教育、利民保民，还是反映了他“保民而王”的积极思想。同时，对本文行文自然流畅，说理透辟，比喻鲜明，又善用排比、对偶来增强文章的气势和节奏感的特点，也应有所了解。
【课文结构分析】1课文思路全文分三部分。第一部分（第1自然段）：梁惠王提出“民不加多”的疑问。第二部分（“孟子对曰”至“则无望r