新课改下的对本设计的指导以新课程提出的“面向全体学生、提高学生生物科学素养、倡导探究式学习、注重与现实生活的联系”的四大课程理念为指导，通过一系列由浅入深、难易度合理搭配、梯次配置的问题积极引导全体学生成为主动的学习参与者；培养学生的通过相关事实来发现本节涉及的概念和规律的学习方式，并突出“稳定性”这一核心概念；通过设计的探究性学习过程与建立相关模型让学生理解科学探究的过程，学习科学探究的方法和技能；结合对影响稳定性因素的讨论与分析，组织学生充分认识人类活动对生态系统稳定性的影响，树立良好的环保意识养成爱护环境的良好习惯，初步树立正确的生态学观点，使学生初步形成环境保护意识，树立人与自然和谐发展的观念。二、教材分析1．教材内容本节属于新课标人教版必修3，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力中，负反馈调节是重要概念。教材通过两个种群之间负反馈调节的实例，阐述什么是负反馈调节。之后，安排了一个“思考与讨论”活动，让学生建构食虫鸟与害虫这两个种群之间的负反馈模型，一方面可以让学生进一步练习建立概念模型，另一方面，可以使学生更好地理解负反馈的含义。此后，再以森林中生物群落与无机环境之间存在负反馈调节的事例做进一步说明。此后，阐述了生态系统的自我调节能力有一定的限度。抵抗力稳定性和恢复力稳定性的内容，先介绍两者的定义，再阐述两者之间的差别。这部分最后一段，说明生态系统的恢复力稳定性有一定的限度，超出这一限度，一些生态系统在被破坏后将难以恢复。2、教材地位本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神人与自然和谐发展的终结性诠释。其个中目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。由此可见，上好本节课，对学生认识人类对生态系统的稳定的影响，树立良好的环保意识养成爱护环境的良好习惯，初步树立正确的生态学观点将起到至关重要的作用。三、教学目标1、知识目标（1）说明生态系统稳定性的概念。（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性并阐明二者的关系。（3）简述提高生态系统的稳定性的措施。2、能力目标（1）培养“自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力（2）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能r