瓢虫身上贴上老师准备的数字（110），然后在背景图上找到相应的家。整个过程看似是一个美工区的游戏活动，但是设计了很多数方面的内容。在操作过程中，孩子们还可以根据瓢虫身上的点数进行益虫害虫的分类。可见，多层次、多递进性的多元操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。使孩子
f和环境，和材料互动起来了，在游戏中玩得开心又自主。三、投放多层次的区域材料在区域活动中要让幼儿保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断发展的需要，开发幼儿的“最近发展区”。因此，主题内容的层次性以及材料提供的层次性，完全影响幼儿对知识的接受及学习的效率。我们在平时的材料提供前，先将主题相关的内容分层，然后再提供相应的材料。在“秋天”主题中，我们先将这个主题的内容分为：“秋天的树”、“秋天的蔬果”、“秋天的花”、“螃蟹肥了”四个小主题。而每个小主题又包括多种形式的操作，提供的材料也考虑综合性。《纲要》指出：“要让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高。”那么，作为教师应及时观察、分析幼儿在各个领域的发展情况，根据幼儿个体发展差异，为幼儿投放、提供多层次的材料，使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会，从而增强幼儿的自信心。通过实践，我们得知，在区域活动中按主题提供主题材料，会使区域材料提供的目的性更强，有利于幼儿认知的发展及经验的积累。创设游戏性的环境，投放游戏性的材料附和孩子好玩好动的心理特点，激发幼儿学习的积极性。在这里引用徐则民老师的话作为结束语：“只有让孩子快乐的游戏，才能让孩子更有效的学习。”
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