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浅谈小学生课外阅读兴趣的培养
语文新课程标准对小学阶段语文课外阅读做了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”古人教导我们“读书破万卷，下笔如有神”，要多读书，读好书。阅读不仅可以让学生快乐，获取知识，还可以启发他们的想象力及创造力，培养他们对图文的审美观，帮助他们探索自我，进而建立起对各种事物的积极态度。
兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也能让学生终身受益。
一、激起学生的需要需要是个体真实存在的或主观感受的某种必要物的缺失，它是人脑对生理需求的反映。个体具有多种需要，这些需要可能成为个体行为的驱动力，也可能只具有潜在的影响。小学生的课外阅读兴趣是在需要的基础上，通过课外阅
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读活动而逐渐形成的，总是体现在具体情境之中。因此，教师就要根据学生的特征创设一些具体的情
境，从而激起学生的阅读兴趣。有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲述者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，激发学生主动阅读的兴趣。比如，在低年级儿童读物中，如《白雪公主》《小红帽》等，教师可以声情并茂地讲述这些童话中最有趣味、最富有感染力的精彩故事片段，教师在讲述中，要善于故意“卖关子”，制造悬念，借机激起学生的好奇心，求知欲。引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地将讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。
二、充分加强阅读指导由于年龄、心理、阅历等的限制，小学生在独立阅读时常常会遇到不少困难，这会影响他们的阅读兴趣。这时教师和家长的作用就很关键了。我们知道学生阅读得最多的就是名篇，如《赤壁之战》选自《三国演义》，教师r