任务型教学法在高职英语口语教学中的应用摘要：高职英语口语教学的主要任务是提高学生的口语交际能力，利用任务型教学法提高学生的口语水平是一种行之有效的教学方法。本文分析了高职学生的特点，阐述了如何用任务型教学法提高学生的学习积极性和英语口语水平。关键词：任务型教学法高职英语口语教学存在问题实施步骤高职院校作为传统教育类型的有效补充，使得我国高等教育培养的人才更具层次性、多样性，有效满足了社会对高技能创新型人才的需求。如何提高高职院校学生的英语口语能力一直都是高职英语教学面临的问题之一。近年来，英美等发达国家的英语教学普遍使用任务型教学法，并被证明是一种非常有效的方法。虽然国内有关于这方面的研究，但大部分应用于本科院校的专业英语。因此，笔者对任务型教学法在高职院校中的应用进行了操作层面的探索，以期对提高高职学生的英语口语水平有所帮助。一、任务型语言教学简介任务型口语教学（taskbasedoralla
guageteachi
g）是一种强调“做中学”的新的教学理念，它最早出现在20世纪70年代末，80年代得到很大的发展。david
uma
将它定义为指导学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。1它源于krashe
的“输入与互动假设”理论（i
puta
i
teractio
hypothesis），是一种在交际的同时强调语言形式学习的理想教学实施框架，是“培养学生语言综合应用能力最有效的
f途径之一”。2krashe
认为语言的习得需要在交际过程中无意识地接触语言系统，而不是单纯依靠背诵语言知识和训练语言能力。也就是说任务型口语教学的特点是以具体的任务为学生学习语言的动力和动机，以完成任务时的语言交际活动为学习过程，以最终实现的学习目标体现教学的效果。由此可见，任务贯穿整个教学过程，从一开始任务的设定到课堂教学的具体实施、考核、评价等都围绕任务展开。任务的实施过程，即课堂教学不再单纯地以教师为中心，而是真正体现以学生为中心，坚持学生合作学习的教学理念。学生在学习过程中始终处于积极、主动的学习状态，学生之间的合作交流体现出一种互动的状态，即“做中学”的学习方式。学生在利用自身的语言技能完成任务的同时，达到学习语言的目的。
二、高职英语口语教学中存在的问题多年来，我国传统的英语教学一直都沿用以教师为中心的3p模式，即“呈现（prese
tatio
）练习（practice）输出（productio
）”。在这种教学模式下，教师知识的讲解占据大部分的课堂时间，学r