浅谈初中英语教学中教学方法的应用摘要：英语新课标提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。这就必须尊重个体差异，因地制宜，因人实施，即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，从而使各个层次的学生能主动地学习，提高学习质量。关键词：农村初中英语因材施教个体差异分层教学一、分层教学提出的背景在农村，学生英语成绩两极分化极为严重，其表现为一部分学生平时“吃不饱”，还有一部分学生则“吃不了”，从而导致优等生的特长得不到充分发挥，而困难生也得不到很好的提高。因此，这两部分学生的学生积极性都不能充分地调动起来。为了解决以上问题，教师要充分体现因材施教的教育思想，大面积提高学生英语成绩，让学生学得快乐，教师教得轻松，因此，分层教学是必要的。二、分层教学的实施1学生的分层。教师根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智能及思维灵活程度、内在潜力来划分学生层次。把学生划分为a、b、c三层。a层是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生。b层学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和潜力，需要教师扶一把，给予一定的督促和辅导。c层的学生学习不自觉、基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅
f导条件，需要教师时刻关心和督促。2教学目标分层。根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这
个中心，确定不同的教学目标和学习目标，使学生产生一种期望值，从而引起冲动、激发热情，形成实现目标的动力是很有必要的。例如词汇教学在设定目标时是这样进行分层的：a层：掌握本课时的四会基础语言知识；用形容词描述性格；根据语境选择适当的形容词描述任务的性格特征；运用所学的形容词写一篇介绍人物的小短文。b层：完成a层目标的前三项。c层：完成a层目标的前两项甚至一项。这样便于提高学生学习英语的兴趣和信心，激发学生的潜能。
3教学内容分层。根据新课程难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求a、b层学生掌握、消化、巩固和提高，c层学生作一般理解；第三类是难点知识，而课本中出现的知识及练习册上打号的部分，对c层不r